示范區(qū)高層次“雙師型”職教師資現(xiàn)狀與需求分析

楊桂芝 鮑強

[摘要]近年來我國職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展， 師資隊伍能否滿足職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要， 需要進行科學(xué)的調(diào)查和研究。為此，課題組對我國部分省市的職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍進行了抽樣調(diào)查， 對“雙師型” 師資隊伍建設(shè)情況進行了系統(tǒng)地分析， 并對調(diào)研結(jié)論進行了詳細的解讀。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 師資隊伍 抽樣調(diào)查

受天津市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃（重點）項目《提高國家職教改革創(chuàng)新示范區(qū)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新高層次“雙師型”職教師資培養(yǎng)模式研究》（項目編號：VE2003）課題委托，承擔(dān)對“雙師型” 師資隊伍建設(shè)情況進行調(diào)研。調(diào)查組制作了分別面向職業(yè)院校的學(xué)校和教師兩套調(diào)查問卷，走訪了16所中高職院校，并向全國部分地區(qū)中、高職學(xué)校寄發(fā)教師調(diào)查問卷表共計240份，收回有效問卷216 份，其中有中職學(xué)校44份、高職院校172份。向全國29所中、高職院校寄發(fā)學(xué)校問卷，全部收回并有效，其中國家級重點中職學(xué)校26所、省部 級重點校 2所、民辦1所?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果歸納如下：

一、師資隊伍建設(shè)抽樣調(diào)查

（一）教師在組織教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題

調(diào)查顯示，將近36%的教師認為，組織教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是師生互動不夠，22%的教師認為經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生不配合。針對目前高校擴招，大部分省市中高職招生困難，生源質(zhì)量受到一定影響，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強，與教師之間不能很好的配合，許多師生互動措施無法落實，師生互動不夠或效果不顯著。

（二）教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法

調(diào)查顯示，講授，伴隨啟發(fā)式教學(xué)占37%，伴隨討論式教學(xué)占16%，教師教學(xué)中大多以教授為主，伴隨啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)課題特點穿插討論式教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)占17%。隨著校企合作的不斷深入，案例教學(xué)及項目教學(xué)法逐漸融入教學(xué)過程，進一步提高了教學(xué)與生產(chǎn)實際結(jié)合的有效性和針對性，提高了教學(xué)效果。

（三）影響教學(xué)內(nèi)容確定的主要因素

調(diào)查顯示，學(xué)生的理解能力占21%，企業(yè)行業(yè)要求占29%，知識的擴展占19%，授課難易程度占14%，學(xué)校要求占11%。中高職院校肩負著為社會培養(yǎng)中高級技術(shù)技能型人才的使命，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)需求聯(lián)系緊密，一方面教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，更多的考慮行業(yè)要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的對接。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力也是教師組織教學(xué)內(nèi)容時考慮的重要因素。

（四）高職師資隊伍素質(zhì)要求

調(diào)研顯示，教師過硬的理論教學(xué)水平占35%，能夠指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)技能的教師占25%，可以看出在很多高職教師心目中，較高的理論教學(xué)水平仍然是衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，甚至高于對技能教學(xué)能力的關(guān)注度。排在第二位的是指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的能力。

（五）師資隊伍建設(shè)中的突出問題

首先，學(xué)校師資隊伍建設(shè)中最突出的問題雙師素質(zhì)的培養(yǎng)和職稱結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。從調(diào)查來看，具備雙師素質(zhì)的教師僅占19%，一體化教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法全面落實受到限制。其次，職業(yè)院校理論課教師具有較高職稱教師占19%，實習(xí)指導(dǎo)教師及雙師型教師職稱相對較低，師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。

各職業(yè)院校都擁有一支來自企業(yè)、同類院?；蛏鐣煌袠I(yè)的較大數(shù)量的兼職教師隊伍，調(diào)查顯示這個教師群體占14%，他們?yōu)槁殬I(yè)教育發(fā)展做出了突出貢獻，其聘用及管理是各院校師資隊伍建設(shè)中面臨的突出問題。

（六）教師對師資培訓(xùn)項目的期待

調(diào)查顯示，教師對培訓(xùn)內(nèi)容關(guān)注較高的是如何提高實踐操作能力占15%，其次是提升專業(yè)理論水平占13%，教學(xué)能力、科研能力、管理能力只占3%至9%。由此可見，教師的期待與職業(yè)教育教學(xué)對師資要求相吻合，各院校組織實施的教師培訓(xùn)項目，基本都是針對專業(yè)教師的培訓(xùn)，將專業(yè)能力提升確定為培訓(xùn)目標(biāo)。

（七）學(xué)校師資隊伍建設(shè)舉措

在師資隊伍建設(shè)方面各職業(yè)院校都根據(jù)本校實際制訂了相關(guān)政策及措施，例如，雙師型素質(zhì)培養(yǎng)工程、高層次人才引進工程、教師基本技能培訓(xùn)等項目均取得了一定實效。其中實施雙師素質(zhì)培養(yǎng)工程的院校所占31%，比例最大，其次是高技能人才梯隊建設(shè)占23%。

（八）教師到企業(yè)參與生產(chǎn)一線教學(xué)實踐情況

調(diào)查顯示，職業(yè)院校對選派教師參與企業(yè)一線教學(xué)實踐比較重視，許多院校為此建立相關(guān)機制，使教師赴企實踐形成一種常態(tài)，占調(diào)查院校的45%，該機制有效促進了校企融合和師資隊伍建設(shè)。

二、綜合分析

近十年來，職業(yè)教育越來越得到國家和社會重視，政府及地方加大資金投入力度，采取多項舉措加強師資隊伍建設(shè)，并取得顯著成效。以擴大學(xué)校規(guī)模為主的職業(yè)教育發(fā)展階段已經(jīng)基本結(jié)束，現(xiàn)已轉(zhuǎn)型為以人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作三大板塊為核心的內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)階段，職業(yè)教育由量的擴大轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資培養(yǎng)必須先行。

（一）雙師型職教師資培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的客觀需求

專任教師主要是從高校引進，大多為本科或碩士畢業(yè)后直接任教，企業(yè)實踐能力欠缺；從企業(yè)引進的部分師資，生產(chǎn)實踐能力較強，但專業(yè)理論知識缺乏系統(tǒng)性；職業(yè)院校師資大多為本科學(xué)歷，另有部分實訓(xùn)教師為?？茖W(xué)歷，學(xué)歷層次有待進一步提高。從目前的師資服務(wù)現(xiàn)狀看，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)亟待加強。

（二）學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)需要更高水平的雙師型職教師資

職業(yè)院校已全面進入內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段，校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實施一體化教學(xué)改革、建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)院?，F(xiàn)階段建設(shè)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師除具備較高的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)實踐能力以外，還應(yīng)具備一定的社會調(diào)研能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開發(fā)能力、教材編寫能力、科研能力等，對師資培養(yǎng)模式及培訓(xùn)內(nèi)容提出了更高要求。

（三）師資水平差異較大，雙師型師資培養(yǎng)任務(wù)艱巨

從調(diào)查數(shù)據(jù)表面看，各院校一體化師資數(shù)量較大，隊伍基本形成。但由于各院校一體化師資沒有實行統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)、各院校掌握尺度不統(tǒng)一，導(dǎo)致雙師型教師的水平和能力存在地區(qū)和校際間差距，要建設(shè)一支高水平的雙師型教師團隊，師資培養(yǎng)培訓(xùn)空間還很大，任務(wù)還很艱巨。

總之，隨著國家對職業(yè)教育的重視和越來越多的資金投入，各中高職院校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和本校實際，也出臺相應(yīng)政策，不斷加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)和引進力度，師資隊伍水平不斷提升。但距全面建設(shè)高水平師資隊伍還存在較大差距，因此進一步加強雙師型師資隊伍建設(shè)、研究師資培訓(xùn)模式很有必要。

本文系天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“提高國家職教改革創(chuàng)新示范區(qū)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新高層次‘雙師型職教師資培養(yǎng)模式研究”（項目編號：VE2003）（主持人：盧雙盈）的階段性成果。

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[2]丁燕紅.中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)需求狀況調(diào)查與分析[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 職業(yè)教育，2011.（2）

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津）