基于微信公眾平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式研究

許海丹

摘要研究微信公眾平臺(tái)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式，分析微信平臺(tái)應(yīng)用于高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，提出該模式的設(shè)計(jì)框架，并對(duì)臺(tái)州學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。結(jié)果表明，該模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的思維能力。

關(guān)鍵詞微信公眾平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)S-01；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2015）31-338-02

Study on Learning Mode of Inverted Classroom Based on Wechat Public Platform

XU Haidan （School of Pharmaceutical and Chemical Engineering， Taizhou University， Taizhou， Zhejiang 318000）

Abstract The learning mode of inverted classroom based on Wechat public platform was studied. The feasibility of Wechat public platform for mobile learning in colleges and universities was analyzed. And a design framework of the mode was proposed. Last， the practical teaching of the course of pharmacy engineering specialty was applied. The results showed that the learning initiative and creativity of the students are improved.

Key words Wechat public platform； Inverted classroom； Learning mode

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等終端產(chǎn)品快速普及，人們的生活進(jìn)入了嶄新的“微時(shí)代”。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：截止2015年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)594億（88.9%），較2014年底增加3 679萬(wàn)人；其中主力軍是學(xué)生網(wǎng)民，占全體網(wǎng)民的24.6%。新媒體環(huán)境給高校教育帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，教師需要主動(dòng)掌握新技術(shù)加以應(yīng)用，使其對(duì)大學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生良性互補(bǔ)效果。

1實(shí)施基礎(chǔ)

微信是目前用戶(hù)群最大的互動(dòng)交流手機(jī)軟件，它支持網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻、圖片，以其免費(fèi)、便捷、可移動(dòng)等特征迅速吸引了90后大學(xué)生的眼球，給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過(guò)問(wèn)卷微調(diào)查“微信在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性”獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查主體為臺(tái)州學(xué)院316名師生，其中教師占7.3%，理工科專(zhuān)業(yè)有94.9%，女生占51.6%。各年級(jí)分布如圖1所示，樣本分布范圍較廣，具備參考價(jià)值，其中大二～大四學(xué)生占87.7%，大三學(xué)生比例達(dá)到42.4%，這部分學(xué)生適應(yīng)了較長(zhǎng)一段時(shí)間的大學(xué)生活，對(duì)課程分布及學(xué)時(shí)安排比較熟悉，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，調(diào)查結(jié)果可信。

群體中微信使用頻率情況見(jiàn)圖2，使用微信的人群占95.7%，每天都用和經(jīng)常使用達(dá)到63.3%。學(xué)生對(duì)微信目前功能的了解情況如圖3所示，基本了解的占86.3%，完全了解的占8.0%?？梢?jiàn)，微信軟件在該校師生中的普及率很高，大家對(duì)其熟悉度和應(yīng)用程度也較高，具備開(kāi)設(shè)微信課程平臺(tái)的基礎(chǔ)和條件。大部分學(xué)生的課后學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間相互討論，有時(shí)遇到問(wèn)題不知如何解決，找不到拓展知識(shí)的途徑。對(duì)于將微信平臺(tái)運(yùn)用于互動(dòng)課堂中，調(diào)查顯示有91.7%的學(xué)生非常有興趣或比較有興趣，它可實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)，且移動(dòng)終端的時(shí)間空間靈活，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，利于開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是指由教師創(chuàng)建教學(xué)資源，學(xué)生在家或課外進(jìn)行觀看閱讀，再回到課堂中進(jìn)行分享和交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)[1]。這種模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，通過(guò)“課前傳授+課上內(nèi)化”，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

目前微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用模式如下[2]：①主動(dòng)推送：公眾訂閱號(hào)每天可以發(fā)送1條群發(fā)消息（圖文、視頻形式）；②在線答疑：學(xué)生可提出特殊疑問(wèn)，教師提供1對(duì)1的對(duì)話(huà)/文字解答；③自動(dòng)回復(fù)：學(xué)生發(fā)送指定的關(guān)鍵字，主動(dòng)向公眾號(hào)提取常規(guī)信息（練習(xí)、難點(diǎn)）；④資源統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)發(fā)送給學(xué)習(xí)者的微資源，可以分析出資源的送達(dá)人數(shù)、圖文頁(yè)閱讀人數(shù)、

分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)的數(shù)據(jù)以及圖表等。這些共同構(gòu)建了微信學(xué)

習(xí)平臺(tái)的功能模塊。

2.2實(shí)施步驟

微信公眾平臺(tái)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實(shí)施步驟為：

① 教師申請(qǐng)開(kāi)通微信APP公眾平臺(tái)訂閱號(hào)，邀請(qǐng)學(xué)生（該校制藥工程專(zhuān)業(yè)62名學(xué)生）掃描二維碼關(guān)注公眾號(hào)。對(duì)于已訂閱公眾號(hào)的學(xué)生，可通過(guò)用戶(hù)管理功能進(jìn)行班級(jí)分組。

② 教師進(jìn)行平臺(tái)素材管理，充實(shí)支撐內(nèi)容，制作錄入文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，建立關(guān)鍵字回復(fù)規(guī)則，讓學(xué)生能在課外提取消息輔助學(xué)習(xí)。課前教師將課堂教學(xué)內(nèi)容、完成要求等編輯成圖文信息，群發(fā)推送給學(xué)生（圖4），創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。以化工原理課程為例，如“神奇的流體”任務(wù)中，學(xué)生可以通過(guò)查閱書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑了解流體流動(dòng)的類(lèi)型和特點(diǎn)及其適宜的應(yīng)用場(chǎng)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)。③ 學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)反饋前期的學(xué)習(xí)情況，教師可以用1對(duì)1交流功能提供及時(shí)的答疑回復(fù)。學(xué)生發(fā)送文字或圖片完成任務(wù)，教師可即時(shí)檢查完成情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)。④ 組織課堂活動(dòng)，學(xué)生可以交流討論課前的任務(wù)及準(zhǔn)備情況。教師設(shè)置具體的環(huán)境讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。⑤通過(guò)后臺(tái)圖文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)生及若干名關(guān)注平臺(tái)的教師反饋信息，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、疑點(diǎn)等情況，及時(shí)調(diào)整“教”與“學(xué)”的方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。圖5所示為“認(rèn)識(shí)閥門(mén)”學(xué)習(xí)者的閱讀及互動(dòng)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)微課、答疑、反饋等功能，作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響到課程教學(xué)的成效?；谖⑿偶夹g(shù)的課程平臺(tái)為學(xué)生提供一種方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到疑問(wèn)，可直接通過(guò)微信查閱問(wèn)題及解答，或向教師提出問(wèn)題，教師除可群發(fā)信息布置任務(wù)外，還能不定時(shí)地通過(guò)平臺(tái)回答問(wèn)題，共性問(wèn)題可發(fā)布供其他同學(xué)查閱，提高學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)模式創(chuàng)新引向深入。

3結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年新興的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，深受學(xué)生的喜愛(ài)。實(shí)踐證明，基于微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的思維能力，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，需要良好的網(wǎng)絡(luò)條件和更多的信息化手段支撐，對(duì)教師個(gè)體的知識(shí)、技能要求也較高，平臺(tái)與日常教學(xué)的無(wú)縫整合仍有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 李嬌嬌， 雷俊， 黎加厚. 微信公眾平臺(tái)支持下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施研究[J]. 中小學(xué)電教， 2014（Z2）： 94-98.

[2] 李娜， 乜勇. 基于微信公眾平臺(tái)的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)教育信息化， 2014（17）： 52-55.