淺談?wù)_引導(dǎo)學(xué)前幼兒的性格特征

張艷霞

近幾年來，世界各國在教育改革中為了培養(yǎng)與發(fā)展人的才能，提高人的工作能力，使他們能更有效地為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，都十分重視兒童的個(gè)性發(fā)展及其差異問題。在我國，目前也已經(jīng)注意了這個(gè)問題。在幼兒園里，許多教師盡力根據(jù)兒童不同的愛好、興趣、智力發(fā)展水平、性格來組織教學(xué)教育活動(dòng)，以提高這些活動(dòng)的質(zhì)量與效果。兒童的性格尚處于萌芽階段，觀察兒童的各種活動(dòng)，我們可以看到他們性格的種種表現(xiàn)?？偟膩碚f，學(xué)前兒童具有好動(dòng)、好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)幾方面性格特征。

一、好動(dòng)是兒童認(rèn)知表達(dá)的方式

學(xué)前兒童對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知、與周圍人的交往、表達(dá)表現(xiàn)自己的需求和愿望，常常是在東碰西碰、摸拿拆翻的過程中完成的，期間，兒童表現(xiàn)出來的是不安分、不規(guī)矩、越雷池的舉動(dòng)，而這樣的舉動(dòng)正是兒童性格好動(dòng)的反映。曾經(jīng)就有家長問過我，我的孩子這么好動(dòng)是不是有"多動(dòng)癥"呢？其實(shí)家長們沒必要擔(dān)心，好動(dòng)是幼兒性格最突出的特點(diǎn)，是兒童對(duì)認(rèn)知表達(dá)的一種特有方式。

好動(dòng)是兒童探究科學(xué)潛在的良好動(dòng)機(jī)。好動(dòng)的性格特征有助于兒童形成勤快、好勞動(dòng)的良好品質(zhì)。對(duì)于幼兒的好動(dòng)、活潑應(yīng)視為好現(xiàn)象、好傾向，要正確引導(dǎo)，不能厭煩阻止，否則將會(huì)妨礙兒童智力及心理的正常發(fā)展。如美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生只讀了三個(gè)月書就被老師判定是"低能兒"攆出校門，他在路旁看到鐵匠將鐵在熊熊烈火中燒紅，然后捶打成各式各樣的工具時(shí)，為了弄清火是什么東西？火為什么會(huì)燃燒？火為什么這么熱？鐵在火中燃燒之后為什么發(fā)紅？鐵紅了為什么會(huì)軟？他在自家的木棚開始了他的第一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是將木棚燒個(gè)精光。還有一次愛迪生看了氣球升空的原理，就讓他的朋友喝了一包"沸騰散"，他想喝了就會(huì)沸騰，沸騰就會(huì)冒氣，冒氣就能飛起來，結(jié)果是他的朋友肚子痛得死去活來，送到醫(yī)院搶救才脫離危險(xiǎn)。而他的母親在這時(shí)不是一味的責(zé)怪孩子，而是和孩子一起收拾殘局，教育孩子吸取教訓(xùn)，從正面耐心引導(dǎo)，如果他的父母把愛迪生的這種行為視為一種好動(dòng)癥或是一種有意犯錯(cuò)來指責(zé)甚至去訓(xùn)斥，這就會(huì)無形的抑制愛迪生探索的欲望，那么就不會(huì)有偉大的電學(xué)家、發(fā)明家愛迪生了！

二、好奇是兒童求知初衷的表現(xiàn)

好奇是幼兒的天性，兒童的好奇心很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在探索行為和提出問題兩個(gè)方面。當(dāng)兒童面對(duì)環(huán)境中的盲點(diǎn)即想要了解自己不知道、不懂得的事物時(shí)，便有了一種指向性行為，試圖通過擺弄、操作來解開認(rèn)知過程中的"謎"，兒童的這種探索會(huì)表現(xiàn)得全力以赴，忘乎所以，有時(shí)其行為的后果可能是"破壞性"的。 如果有的幼兒沒有好奇好問，提問極少，就要引起成人的注意：他的腦發(fā)育是否正常？他的性格是否孤僻？他所處的家庭環(huán)境是否過于單調(diào)？等等。

好奇是萌生科學(xué)的最佳種子。教師和家長應(yīng)特別注意幼兒的言行舉止，利用各種時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，促使其身心正常健康的發(fā)展。就像東漢時(shí)候杰出的科學(xué)家張衡，他從小就愛想問題，對(duì)周圍的事物，總要尋根究底，弄個(gè)水落石出，就因?yàn)樗暮闷婧脝?，促使他發(fā)明了舉世聞名的地動(dòng)儀。偉大的科學(xué)家牛頓小時(shí)候竟被人稱為"呆子"，要不是外婆、母親、舅舅的賞識(shí)，他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)笨小孩。正是這樣的"呆子"好奇蘋果從樹上脫落時(shí)，為什么不是向天上飛而是掉地上，因此而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有一次，我和孩子們正玩得起勁的時(shí)候，突然有個(gè)小女孩問我："老師，我們會(huì)笑，動(dòng)物為什么不會(huì)笑呀？"這個(gè)問題還真難倒了我。如果小女孩一直將這個(gè)問題想下去，可能以后對(duì)動(dòng)物的研究有著良好的興趣，或者會(huì)有更高層次的突破。

三、好模仿是兒童與生俱來的天性

兒童模仿的表現(xiàn)為對(duì)他人的性格、動(dòng)作、語言的模仿。一般對(duì)好的事物的模仿比較慢，對(duì)那些不良的習(xí)慣行為模仿得即快又逼真，因此，成人必須注意自己的一言一行，尤其是教師和父母。幼兒喜歡學(xué)著別人的樣子做某個(gè)動(dòng)作或做某件事。其模仿的表現(xiàn)與他們認(rèn)知能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。孩子們最喜歡模仿的就是身邊最親近的人，經(jīng)常聽到他們模仿老師或家長與他人的對(duì)話及動(dòng)作，特別是老師上課時(shí)的語言幼兒最感興趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因?yàn)閮和媚７拢庞辛?孟母三遷"，孟母為了兒子不受劣質(zhì)環(huán)境影響搬了三次家，最終孟子成功了，成為了中國古代著名的思想家、教育家。后來，大家就用"孟母三遷"來表示人應(yīng)該要接近好的人、事、物，才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣！

好模仿是兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力的根本源泉。兒童的模仿會(huì)誕生良好的創(chuàng)造力，則要求父母、老師因勢利導(dǎo)，正面引導(dǎo)，把握良好時(shí)機(jī)，拽住最佳機(jī)遇，讓模仿成為孩子的特長，孩子模仿老師讀書寫字，模仿老師唱歌、跳舞等等，孩子們就是在模仿中得到發(fā)揮與提高，乃至于青出于藍(lán)，最后成為名人。

四、情緒化是兒童不穩(wěn)定的特性

學(xué)前兒童的情緒易變化，好沖動(dòng)，自制力不強(qiáng)，對(duì)行為過程缺乏思考常常想到什么就做什么，不考慮后果，也不知道失敗的危險(xiǎn)，執(zhí)拗、頂撞是常有的事，這是幼兒性格的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)， 幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。

同時(shí)幼兒又具有坦率、誠實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對(duì)人真誠，不虛偽。有一次，我和幼兒們一起津津有味地唱著《世上只有媽媽好》這首歌，唱著唱著，突然有個(gè)小男孩大哭起來，我走過去，撫摸著他的頭，問他："小乖乖，你怎么哭了？""老師，我不想唱這首歌。""這首歌很好聽啊，你為什么不愿唱呢？""我媽媽不愛我，她不要我了。""那你更要唱這首歌，用這首歌來喚回你的媽媽，來跟我們一起唱吧。"這時(shí)的他比別人唱的更起勁了。

總之，探索幼兒性格特征是一個(gè)長期而深遠(yuǎn)的任務(wù)，一個(gè)幼兒教師應(yīng)該在自己的工作實(shí)踐中去摸索，去發(fā)覺，去總結(jié)，去提升對(duì)幼兒性格特征的探究，更好地將幼兒培養(yǎng)成具有良好素養(yǎng)的人才。