淺談培養(yǎng)有英語(yǔ)素養(yǎng)的中職建筑人才

李杰

摘 要：中職建筑專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)使學(xué)生能夠用英語(yǔ)開(kāi)展與其職業(yè)有關(guān)的一些交際活動(dòng)，掌握基本的職業(yè)英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為建筑行業(yè)輸送掌握基本英語(yǔ)知識(shí)、熟悉簡(jiǎn)單建筑英語(yǔ)的一線技術(shù)人才。本文首先分析了當(dāng)前中職建筑專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述了培養(yǎng)有英語(yǔ)素養(yǎng)的中職建筑人才的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；中職；建筑人才；教材；教師

一、 當(dāng)前中職建筑專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

近幾年來(lái)，由于本科學(xué)校和大中專院校不斷擴(kuò)招，使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量逐漸降低，這些學(xué)生大部分在之前的學(xué)習(xí)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高

部分學(xué)生在上中職學(xué)校之前的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至有學(xué)生連最基本的英語(yǔ)音標(biāo)都記不全，之前掌握的單詞量少得可憐，基本聽(tīng)不懂英語(yǔ)老師在課堂上講的內(nèi)容，甚至覺(jué)得與大學(xué)本科學(xué)生相比低人一等，對(duì)于自己的就業(yè)前景不看好，覺(jué)得自己的前途渺茫，這就造成了惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，目前很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師仍然多是采用"教材 + 板書(shū) + 錄音機(jī)"式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)多媒體設(shè)備的使用很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）英語(yǔ)教材落后，不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求

現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校采用的英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，形式單一，教材中的課文與當(dāng)今"90 后"學(xué)生的生活脫鉤，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這些教材對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值定位不明確，各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)的是同一本教材，教材的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其發(fā)展方向，中職英語(yǔ)教材的改革勢(shì)在必行。

二、 培養(yǎng)有英語(yǔ)素養(yǎng)的中職建筑人才的途徑

（一）編寫符合中職建筑專業(yè)的英語(yǔ)教材

按照建筑專業(yè)目標(biāo)崗位群的技能要求，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)針對(duì)性和職業(yè)實(shí)用性，為就業(yè)作準(zhǔn)備，使學(xué)生的英語(yǔ)技能適應(yīng)今后職業(yè)生涯的發(fā)展。即使在英語(yǔ)課時(shí)減少的情況下也可以針對(duì)就業(yè)崗位開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)改革，這就要求有合適的教材，以職業(yè)為導(dǎo)向，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的專業(yè)特色和職業(yè)趨向，使學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位不脫節(jié)，彰顯專業(yè)特色。建筑學(xué)校畢業(yè)的中專生將來(lái)從事的崗位多是施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、測(cè)量員、招投標(biāo)、資料員等，要求學(xué)生掌握繪圖識(shí)圖、操作使用測(cè)量?jī)x器、工程算量等基本技能，熟悉建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)和技術(shù)。因此教材就要選取這些重要專業(yè)方面的內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)英語(yǔ)又鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成。教材的編寫考慮到中專生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不能有太多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和太深的專業(yè)知識(shí)，因此選編內(nèi)容盡量淺顯易懂，把專業(yè)英語(yǔ)詞匯融人到日常生活工作的對(duì)話中。

在unit5 The weather at the work site的一段對(duì)話就很好地體現(xiàn)了"實(shí)用為主，夠用就行"的原則。

A：What's the weather like today？

B：It's sunny .The highest temperature today will be18℃.

A：It's so warm.The weather is suitable for our work.

B：But it will get older tomorrow.

A：If it rains， we couldn't continue the outdoor work.

B：The temperature will drop to -5℃in three days.

A：That's too bad！ Some measures must be taken to prevent from freezing.

這個(gè)對(duì)話復(fù)習(xí)了表達(dá)天氣的英語(yǔ)句型，也與工地的工作聯(lián)系起來(lái)，"下雨不能進(jìn)行戶外作業(yè)（outdoor work）"，降溫要采取"防凍措施"（take measures to Prevent from freezing）。這段對(duì)話從日常英語(yǔ)逐步過(guò)渡到工作英語(yǔ)難度有所增加，仍是學(xué)生稍加努力即可掌握的專業(yè)英語(yǔ)。這考慮到了學(xué)生原有的英語(yǔ)水平，又使學(xué)生在跳一跳就能摘掉蘋果，打消了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，增加了學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的自信。

（二）開(kāi)展情景教學(xué)，鞏固英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)

每個(gè)單元均以一個(gè)話題為主，先切入簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)對(duì)話，再引入建筑行業(yè)的相關(guān)情景，加入簡(jiǎn)單常用的專業(yè)詞匯展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練。如unit4 shopping中在section A中的對(duì)話內(nèi)容為買水果，先復(fù)習(xí)解決on sale（打折）和I'll take it（我買了）等常用詞組和句型的意義和操練。在section B中用剛學(xué)習(xí)到的購(gòu)物句型來(lái)練習(xí)購(gòu)買建筑材料，引入了如cement（水泥）、steel （鋼材）、brick（磚）、paint（油漆）等新單詞，新增的專業(yè)詞匯不多，難度不大，卻很快與建筑專業(yè)對(duì)接起來(lái)，將學(xué)生置身職業(yè)崗位的情景，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)讓他們興趣盎然。

這些專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)采取螺旋遞進(jìn)式知識(shí)學(xué)習(xí)體系，在其他單元多次重復(fù)出現(xiàn)。在unit 17 Inquiry of Building Materials（建材詢價(jià)）中再次出現(xiàn)了專業(yè)性更強(qiáng)、更深，對(duì)話更長(zhǎng)、更真實(shí)的情景對(duì)話-建筑公司采購(gòu)員在國(guó)外購(gòu)買建材時(shí)的詢價(jià)與報(bào)價(jià)，對(duì)話難度有所提高。在替換練習(xí)中給出了一些復(fù)雜的分類建筑材料的專業(yè)詞匯以供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，滿足英語(yǔ)水平較高的學(xué)生的需求。在寫作部分提供了建材的詢價(jià)信函和報(bào)價(jià)信函供學(xué)生翻譯，熟悉這類信函的格式和措辭，供學(xué)習(xí)較好的同學(xué)模擬仿寫，提高專業(yè)英語(yǔ)的翻譯和寫作能力。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行分層次教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，因此，英語(yǔ)教師可以采用分層次教學(xué)來(lái)解決這一難題。實(shí)施分層次教學(xué)，可以在新生開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平能力的考試和測(cè)評(píng)，按學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)合理地將他們分成快班、中班和慢班三個(gè)層次。教師授課時(shí)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，因材施教。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，協(xié)助他們訂立不同的教學(xué)目標(biāo)和梯度要求，從而使優(yōu)等生進(jìn)一步提高，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到幫助，最大限度地提高教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)擺在一個(gè)重要的位置，著重進(jìn)行英語(yǔ)教師的專業(yè)化培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，學(xué)校可以積極引進(jìn)教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)的英語(yǔ)教師來(lái)充實(shí)本校的師資隊(duì)伍，重視對(duì)青年英語(yǔ)教師的選拔和培養(yǎng)。另一方面，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)為英語(yǔ)教師提供再學(xué)習(xí)和不斷深造的機(jī)會(huì)，加大培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才，對(duì)于這些教師設(shè)置專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高自己的學(xué)歷和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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