張忠全
摘 要:如今,新課改開(kāi)始極力提倡合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式,也作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被廣大教師垂青和采納。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式,可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的講授型教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力,所以,廣大教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用,并將其以合理的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。以高中化學(xué)為例,并結(jié)合親身實(shí)踐,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和描述。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)模式;高中化學(xué);合作小組;學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)評(píng)價(jià)
一直以來(lái),高中化學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)的都是以教師為主的注入式教學(xué)模式,但由于存在班級(jí)容量大、教學(xué)因素有限等因素,致使學(xué)生之間缺乏必要的交流與合作,上課節(jié)奏無(wú)法照顧到班里的每一位學(xué)生,因而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的能力差異越來(lái)越大,部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。所以,為了使化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,筆者進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的嘗試,從中得到了一些教學(xué)感悟。下面,筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的辦法談幾點(diǎn)個(gè)人感悟。
一、依據(jù)不同學(xué)生的不同情況,科學(xué)劃分合作小組
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),并非教師隨心所欲進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),而是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的,它要求教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,充分備課,進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充足的準(zhǔn)備。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施的前提是要科學(xué)組建合作小組。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究,筆者認(rèn)為,在劃分合作小組時(shí),應(yīng)注意以下問(wèn)題:
要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生,有著不同的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等,采取一刀切的教學(xué)方法,必然會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生吃太飽,部分學(xué)生吃不了的不良現(xiàn)象。所以,在劃分合作小組時(shí),要考慮到成員之間的互補(bǔ)性,即做到合理搭配,每組由6名學(xué)生構(gòu)成,成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生各兩名,這樣,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就能保證優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生,使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的探索中。這樣,我們依據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組,體現(xiàn)了分組的科學(xué)性與合理性,也能夠使班里的每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),且都能在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),保證每一位學(xué)生積極參與
科學(xué)劃分小組之后,接下來(lái),就是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)了,這是小組合作學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)過(guò)程。因此,身為高中化學(xué)教師的我們,在教學(xué)課堂上應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù),保證每一位學(xué)生都能積極參與其中,并獲得良好的合作學(xué)習(xí)效果。
比如,在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)生活中的各種金屬是怎樣被腐蝕的?(2)在哪些環(huán)境中容易發(fā)生化學(xué)腐蝕?(3)鋼鐵在不同條件下腐蝕的程度不同,原因是什么?(4)家庭中使用的鐵鍋,在水面與鐵鍋接觸處有紅棕色物質(zhì),它是什么?為什么?(5)我們可以用什么方法來(lái)保護(hù)我們的生活用品——鐵制炒鍋?(6)金屬的腐蝕受什么因素影響?我們的自行車(chē)可采用什么防護(hù)方法?基于什么考慮?然后,要求學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討,討論完畢后,每一組派出一名代表對(duì)這些問(wèn)題的答案進(jìn)行闡述。這樣,我通過(guò)給學(xué)生布置合作任務(wù),使每一位學(xué)生都加入到了對(duì)課本教材的閱讀和探索中,也使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了詳細(xì)的了解和感知,為我們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊,無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高還是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,都有著巨大的促進(jìn)作用。
三、注重小組合作成果評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗到合作的愉悅
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式,對(duì)于各個(gè)小組的合作成果,我們不能采取不聞不問(wèn)、置之不理的態(tài)度,否則會(huì)打擊小組合作的積極性,挫傷小組合作的熱情。所以,作為高中化學(xué)教師的我們,在小組合作之后,要對(duì)小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),教師只注重分?jǐn)?shù),這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)具有一定的局限性,只有每個(gè)小組中的優(yōu)秀生才能得到高分,不利于整個(gè)小組的和諧發(fā)展,我們必須改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式,如注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,實(shí)施鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),以此讓學(xué)生品嘗到合作的愉悅,產(chǎn)生繼續(xù)合作的熱情。
比如,我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們小組配合得非常好,每個(gè)人都各司其職,發(fā)揮了自己的作用?!薄安诲e(cuò),你們小組每個(gè)成員都對(duì)這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得很透徹?!薄胺浅:?,這一問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該按照這一思路思考,得出的答案很標(biāo)準(zhǔn)?!薄@樣,我通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的合作成果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),既使學(xué)生品嘗到了合作的愉悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的小組合作熱情,也使學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有了深刻的理解和感悟,促使高中化學(xué)教學(xué)課堂獲得了高質(zhì)量、高效益的教學(xué)效果。
綜上所述,將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的傳授型教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,也增強(qiáng)了師生之間、生生之間的溝通與交流,使教學(xué)過(guò)程變成了互動(dòng)的過(guò)程,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。所以,作為高中化學(xué)教師的我們,一定要積極探索、研究各種將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中的方法和途徑,讓化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,使每位學(xué)生都在化學(xué)知識(shí)與能力方面獲得發(fā)展和提升。
參考文獻(xiàn):
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編輯 薛直艷