大道至簡(jiǎn) 文化自覺

【摘 要】學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和文化就像一輛馬車上的兩個(gè)輪子，相互支持，相得益彰，才能優(yōu)質(zhì)發(fā)展。如東縣馬塘中學(xué)既抓“高考升學(xué)率”，又有學(xué)校文化建設(shè)的自覺。

【關(guān)鍵詞】升學(xué)率;文化自覺;課程

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）34-0067-01

【作者簡(jiǎn)介】馮衛(wèi)東，江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心（江蘇南通，226000）副主任，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師。

閱讀如東縣馬塘中學(xué)的這一組稿子，我的腦子里始終“回響”著無錫市蠡園中學(xué)原校長(zhǎng)邱華國(guó)的幾句話：“作為初中學(xué)校，我們肯定要抓中考升學(xué)率，除此之外，還要回答兩個(gè)問題，第一，升學(xué)率是怎么得來的？第二，除了升學(xué)率，學(xué)校還有什么？”真所謂“大道至簡(jiǎn)”，想一想，所有擔(dān)負(fù)著向高一級(jí)學(xué)校輸送新生之責(zé)的初、高中學(xué)校，有誰繞得開這一話題，繞得開這兩個(gè)至關(guān)緊要的問題？

如東縣馬塘中學(xué)這兩年發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁，在區(qū)域范圍內(nèi)，倘若不說一馬當(dāng)先，也可謂高歌猛進(jìn)。他們較好地解決了邱校長(zhǎng)所說的“升學(xué)率是怎么得來的”的問題。在能力立意的“新高考時(shí)代”，一味地“揪”是不能大面積獲得豐收的;要高考制勝，則既要有“踏石留印，抓鐵有痕”的實(shí)干精神，也要有瞄準(zhǔn)“七寸”“手到擒來”的巧干功夫。其中姜寧兵校長(zhǎng)功不可沒。他以自身的進(jìn)步帶動(dòng)著一所學(xué)校的進(jìn)步。我感到，幾乎每一步、每一招，都觸及學(xué)校教育教學(xué)問題的深處乃至根本。譬如他所指陳的“新授課復(fù)習(xí)化”等“四化”傾向，切中當(dāng)下課堂癥結(jié)，與我在無數(shù)課堂觀察之后的所感相一致。我為他叫好，為他在種種課堂亂象、迷局之中的清醒，為他在清醒之后返樸歸真的教育努力與教育踐行。

那么，除了升學(xué)率，學(xué)校還有什么？毋庸諱言，很多學(xué)校難以給予這個(gè)問題以較為理想的答案。有人甚至說，現(xiàn)在的普通高中，學(xué)校文化普遍比較貧瘠，最該有文化味的地方卻幾乎成了文化荒漠。這未必是危言聳聽，單說作為學(xué)校辦學(xué)靈魂的校訓(xùn)，有幾所學(xué)校不是千篇一律、陳詞濫調(diào)？不敢說，馬塘中學(xué)已經(jīng)做得很好，但可以說，他們有著相當(dāng)高的“文化自覺”。這又至少表現(xiàn)在兩方面，其一是，在課堂變革上著力朝著教育教學(xué)的本質(zhì)回歸，而“教育是文化的代名詞”（斯普朗格語），毋寧講，他們?cè)诔幕谋举|(zhì)前行;其二是，在繼承的基礎(chǔ)上超越，通過“曉塘文化”等文化符號(hào)、意象或品牌的厘清、建構(gòu)與“發(fā)育”，使過往“零存”的學(xué)校文化產(chǎn)品得以“整取”、豐富和創(chuàng)新。相信馬塘中學(xué)一定會(huì)以“曉塘文化”為平臺(tái)，將學(xué)校文化建設(shè)帶向一個(gè)新的、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的境界。

我基本贊同“課改首先是改課”的理念，也贊賞馬塘中學(xué)緊抓課堂這個(gè)“七寸”的觀點(diǎn)，這是破解學(xué)校諸多問題、發(fā)展學(xué)校教育文化的舉措。但也要說，改課其實(shí)只是課改的一部分，現(xiàn)在，很多高中學(xué)校都在改課，而在課程資源開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面卻相對(duì)或相當(dāng)滯后，從而導(dǎo)致學(xué)校課程文化畸態(tài)發(fā)展。我希望馬塘中學(xué)在此方面有所建樹，有所突破，省課程基地即是一方大有可為的廣闊天地。而作為一項(xiàng)省級(jí)課題核心概念的“生本問題”，似乎也可成為學(xué)校課程創(chuàng)生的“阿基米德支點(diǎn)”。是的，“生本問題”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課本、學(xué)科、課堂乃至學(xué)校中的問題。若讓更自由、更廣遠(yuǎn)、更有創(chuàng)意的“生本問題”驅(qū)動(dòng)師生教與學(xué)的行為，那么，諸如課程資源開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整之類的事情必將“一并”醞釀與發(fā)生，屆時(shí)，學(xué)校將不斷創(chuàng)造、擁有課程新質(zhì)，乃至一個(gè)嶄新的學(xué)校課程文化。