計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核方式的探索研究

【摘 要】在信息技術(shù)應(yīng)用全面普及的今天，社會對大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求普遍提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有非常重要作用。本文針對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式存在的問題進(jìn)行深入分析，對該門課程考核提出結(jié)合專業(yè)的考核、分階段模塊化考核、過程性考核方式等觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 考核方式

在信息技術(shù)應(yīng)用全面普及的今天，社會對大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求普遍提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有非常重要作用。該課程的考核作為檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的手段，能對教學(xué)的反饋、調(diào)整和改進(jìn)能起到積極的作用。近年來，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式在不斷改革，但是仍然存在著較多問題。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式存在的問題

1.1 考核形式比較單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)相對于其他科目更注重操作技能的培養(yǎng)。單一的“筆試、機(jī)試+平時(shí)成績”考核方式忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，會造成學(xué)生雖然能熟記各種操作步驟，但是一旦遇到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問題，就會變得束手無策。同時(shí)單一的考核方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能真正達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐操作水平的目的。

1.2 考核內(nèi)容沒有跟專業(yè)結(jié)合

目前高職院校不易制定出針對不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核內(nèi)容，考試內(nèi)容通常局限于課本知識，教學(xué)與考核脫離了職場工作環(huán)境，沒有很好地與學(xué)生的專業(yè)需求接軌，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。同時(shí)缺乏實(shí)用性評價(jià)，使學(xué)生不能主動將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，也不利于學(xué)生將來的就業(yè)。

1.3 不重視過程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的依據(jù)是學(xué)生的電子作品。傳統(tǒng)的考核方式只注重學(xué)生的作品結(jié)果而不注重制作過程，教師對學(xué)生課堂制作過程缺乏有效監(jiān)督、評價(jià)，學(xué)生的作品存在相互抄襲現(xiàn)象，考核缺失公平、公正，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到提高。

1.4 考核欠及時(shí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般都是采用模塊化教學(xué)，包括Win7操作系統(tǒng)、文字錄入、Word、Excel、ppt軟件等教學(xué)模塊。各個(gè)教學(xué)模塊在不同的教學(xué)時(shí)段完成，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)才對學(xué)生進(jìn)行綜合能力測試，這樣的測試結(jié)果不能及時(shí)反饋學(xué)生對各模塊的學(xué)習(xí)效果，使得教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，無法及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式的改進(jìn)

2.1 結(jié)合專業(yè)的考核方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)應(yīng)用要求，考核內(nèi)容和重點(diǎn)也應(yīng)該側(cè)重于本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)。例如，在Excel表格的考核中，為考查學(xué)生對函數(shù)及公式在工作表中的運(yùn)用能力，針對不同專業(yè)，同一題型的考察側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，水利、電力專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于數(shù)據(jù)的求和、平均值及排名等函數(shù)的考查，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于用函數(shù)公式對表格所給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。在Word綜合排版的考核中，針對汽銷專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生自己搜集汽車銷售方面的各種素材，應(yīng)用Word軟件制作一張某品牌汽車銷售宣傳海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括品牌優(yōu)勢性能、價(jià)格、促銷活動的注意事項(xiàng)以及廣告語等，以圖文并茂的形式進(jìn)行介紹，這些內(nèi)容對應(yīng)Word的主要知識考核點(diǎn)。在ppt考核中，針對電氣自動化專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生自己收集專業(yè)素材，制作一個(gè)電氣自動化產(chǎn)品的使用過程步驟及注意事項(xiàng)的ppt。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的作品對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。這樣就實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生體會到計(jì)算機(jī)是專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 分階段模塊化考核方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊，可采取分階段模塊化考核方式。按照教學(xué)進(jìn)度，在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，立即進(jìn)行該模塊考核，并及時(shí)公布考核結(jié)果，學(xué)生一次通過考試可獲得該模塊合格或者優(yōu)秀等級，如果沒有通過，在后續(xù)模塊學(xué)習(xí)中還可以有兩次補(bǔ)考機(jī)會。但補(bǔ)考通過只能得到合格的等級，沒有優(yōu)秀等級。所有模塊的考試必須在期末前完成。最后將學(xué)生每個(gè)模塊的成績乘以相應(yīng)比例后計(jì)入課程的總成績。

采用分階段模塊化考核方式，避免了一考定乾坤的弊端，這樣不僅減輕學(xué)生的心理壓力，更能有效激發(fā)學(xué)生的主動性，而且使教師和學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，并及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.3 過程性考核方式

當(dāng)前，各高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都在進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)改革，重點(diǎn)突出了培養(yǎng)學(xué)生的技能，這就要求考核方式應(yīng)具有過程性的特點(diǎn)。在培養(yǎng)技能為核心的過程性考核中，學(xué)生應(yīng)該具備兩種角色：一是作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)成員，具有獨(dú)立完成特定任務(wù)的能力；一是作為小組中的成員，在小組中扮演特定的角色，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，過程考核應(yīng)該針對這兩種不同的角色，分為個(gè)人項(xiàng)目考核和小組合作項(xiàng)目考核兩部分。

2.3.1 個(gè)人項(xiàng)目考核

教師按照相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目進(jìn)行評分?？己嗽u分應(yīng)該著重于學(xué)生平時(shí)上課具體表現(xiàn)情況，以及是否按時(shí)、按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、有無抄襲他人的作品等參照依據(jù)來實(shí)施。

2.3.2 小組合作項(xiàng)目考核

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從項(xiàng)目開始實(shí)施至項(xiàng)目完成，每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師考核評價(jià)學(xué)生成績的參照點(diǎn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括各成員之間的合作程度、每個(gè)成員的參與度、完成項(xiàng)目質(zhì)量等等。

3 結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)都具有重大意義。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方式要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷的改革創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高技能型人才。

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作者簡介：黃克立（1975—），男，廣西南寧人，廣西大學(xué)在職研究生班計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，講師，主要研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。