淺談如何提高中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

任臘杰

摘 要 目前中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視口頭能力的培養(yǎng)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。中專(zhuān)生不具有升學(xué)的壓力給口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)中專(zhuān)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該成為中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)再不能停留在原來(lái)的模式上，而應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式。

關(guān)鍵詞 中專(zhuān)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0086-01

目前中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視口頭能力的培養(yǎng)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)與國(guó)際的交往越來(lái)越頻繁，加強(qiáng)中專(zhuān)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練

中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，基礎(chǔ)各有不同。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)存在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范和隨意性大的問(wèn)題。部分學(xué)生甚至對(duì)一些音素符號(hào)一無(wú)所知。所以中專(zhuān)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先要解決語(yǔ)音問(wèn)題。傳授給學(xué)生正確的語(yǔ)音基本知識(shí)，讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

二、教學(xué)的途徑和方法應(yīng)多樣化

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該貫徹英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交際性原則，防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械重復(fù)教學(xué)傾向。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生口頭使用英語(yǔ)這一交際工具的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須貫徹交際性原則，交際性教學(xué)原則要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要求師生在課上課下把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)里要把教、學(xué)、用統(tǒng)一起來(lái)。

三、進(jìn)行擴(kuò)展詞匯教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流利程度取決于詞匯量。詞匯量是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一個(gè)重要基礎(chǔ)因素，詞匯量的多少也是口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵因素。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是擴(kuò)大詞匯量。我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)采取擴(kuò)展式教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師應(yīng)盡量擴(kuò)展每個(gè)詞匯，即除了要講解詞匯表里及注釋中詞匯的意義外。還要盡量多地補(bǔ)充與該詞有關(guān)的各種信息，如要求學(xué)生用擴(kuò)展的詞匯造句等。通過(guò)擴(kuò)展式詞匯教學(xué)，學(xué)生的詞匯量可以迅速增加。

四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上以輸入為主。即教授——接受，教師把語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，把講解和書(shū)面練習(xí)作為主要的教學(xué)形式，學(xué)生很少有開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。即使有也只是被動(dòng)接受的一方，如簡(jiǎn)單的用YES、NO回答問(wèn)題，或者直接就能從課文中找到答案，語(yǔ)言操練停留在機(jī)械的句型操練中，沒(méi)能體現(xiàn)操練的交際性，師生之間、同學(xué)之間很難有真正的對(duì)話，這樣學(xué)生在缺少目的的語(yǔ)言環(huán)境下，賴(lài)以進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的課堂教學(xué)也難以為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)受到限制。正因如此，教師應(yīng)改變長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的這種教學(xué)思維方式。要意識(shí)到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，而且是一種語(yǔ)言的交際活動(dòng)；要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的角色。發(fā)揮課堂組織者、鼓舞者、引導(dǎo)者和信息提供者的作用，確立學(xué)生在課堂活動(dòng)中的中心地位，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、有話可說(shuō)，建立師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)式的課堂模式，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中既學(xué)習(xí)語(yǔ)言又培養(yǎng)交際能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。采用交際性游戲可以使學(xué)生在比較輕松自然的氣氛中進(jìn)行各種語(yǔ)言的操練，改變了課堂教學(xué)的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力，保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。交際游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，幫助那些在嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)中感到膽怯的學(xué)生，活潑有趣的游戲形式促使學(xué)生開(kāi)口，驅(qū)除恐懼心理，即便是些生性內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在游戲中放松心理上的壓力，在玩中開(kāi)口說(shuō)，從而漸漸擺脫“怯口”感。最后，把握好評(píng)價(jià)尺度，適度的激勵(lì)學(xué)生，挖掘其潛能。

六、改革教材內(nèi)容

適應(yīng)時(shí)代需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大膽刪除和增添教學(xué)內(nèi)容。大膽刪除教材中繁、難的，使用性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加使用性強(qiáng)的內(nèi)容。教材上的自由會(huì)話和對(duì)話部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，目的是突破實(shí)用口語(yǔ)這一重點(diǎn)。還可以大膽增加學(xué)生在日常生活中感興趣的話題和對(duì)話。

（責(zé)任編輯 劉 馨）