對(duì)玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)課程師資建設(shè)的探索

俞麗麗

摘 要 對(duì)玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探索，找到專業(yè)課師資建設(shè)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出若干建議。

關(guān)鍵詞 玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)；師資建設(shè)；專業(yè)課教師

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）18-0034-02

2014年6月23—24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在京召開(kāi)，習(xí)近平同志就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵在于自身改革和創(chuàng)新，而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的核心要素之一。

揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷史較短，師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。如專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專職和兼職教師的比例不盡合理，骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量偏少，尤其是“雙師型”教師比例偏低。所有這些已成為玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”之一。一流教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍對(duì)玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)的整體建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。

揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程教師大都從各大本科院校畢業(yè)，有著較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這類教師學(xué)歷較高，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但大多缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力未能給予足夠的重視，在教學(xué)中不能真正體現(xiàn)“能力本位”人才培養(yǎng)方向。

1 揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

專業(yè)課教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能完全從生產(chǎn)實(shí)踐的角度優(yōu)化課程教學(xué) 在專業(yè)課教師中，73%的教師都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，這必然存在實(shí)踐能力的欠缺，從而使得教師所掌握的知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的要求相距較遠(yuǎn)。另外在基礎(chǔ)課教師中，真正專業(yè)對(duì)口的“雙師型”教師比例較低，特別是從生產(chǎn)一線來(lái)的教師非常少，即使是外聘教師真正來(lái)自企業(yè)的也不多。部分教師不能主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，缺乏與企業(yè)密切聯(lián)系的意識(shí)，缺乏實(shí)踐積累。專業(yè)課教學(xué)在知識(shí)和技能上存在滯后性，教師對(duì)于迅速發(fā)展專業(yè)知識(shí)和日新月異專業(yè)技能的敏感度不強(qiáng)，有些教師甚至多年未更新過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法。專業(yè)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐意識(shí)薄弱已成為制約學(xué)生提高動(dòng)手能力的重要因素。

專業(yè)課教學(xué)與以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)之間脫節(jié) 職業(yè)學(xué)校是企業(yè)獲取人才的主要渠道。據(jù)調(diào)查，在招聘技術(shù)人員中，80%的企業(yè)是直接從職業(yè)學(xué)校選拔或招聘校企合作學(xué)校的學(xué)生；有60.35%的企業(yè)對(duì)玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能感到滿意，但只有15.79%的企業(yè)感到“非常滿意”，還有23.86%的企業(yè)對(duì)求職人才的技能并不滿意。

通過(guò)對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理研究，筆者將玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)存在的突出問(wèn)題歸納如下。

1）重理論、輕實(shí)踐的狀況仍然存在。不少專業(yè)課程仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。例如，理論考核成績(jī)占80%～90%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%～20%，教師與學(xué)生都把更多的精力放在理論知識(shí)方面。

2）學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有改變，不適合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容亟待根據(jù)玉雕專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合。

3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生不能感受到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)帶給專業(yè)學(xué)習(xí)的好處，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的漠視?；A(chǔ)課是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和技能課的工具和奠基石，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)踐課程的展開(kāi)做鋪墊，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以將基礎(chǔ)課所學(xué)的知識(shí)與技能在后面的實(shí)踐課程中得到綜合應(yīng)用。

4）教學(xué)方法陳舊。部分教師的現(xiàn)代教育意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，仍沿用“一支粉筆，一本書(shū)，一講到底”的教學(xué)方式，已不符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。專業(yè)課教師需及時(shí)更新自己的知識(shí)和能力，積極探索職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容。

2 健全專業(yè)課教師培養(yǎng)機(jī)制探索

重視對(duì)專業(yè)課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng) 由于職業(yè)教育的特殊性要求，從事職業(yè)教育的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。比較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)就是非常注重職業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。譬如在德國(guó)，要求教師在培養(yǎng)階段必須有兩年的見(jiàn)習(xí)期用于從事某專業(yè)領(lǐng)域工作的一線實(shí)際操作。

根據(jù)學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，教師的工作實(shí)踐技能的培訓(xùn)可以采取靈活多樣的形式。

1）校企合作，教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。教師提高工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平主要依靠企業(yè)的參與，校企合作是實(shí)現(xiàn)這方面培訓(xùn)的最佳形式。學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造讓專職教師參加工作實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，組織專業(yè)課教師深入產(chǎn)業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。使教師首先掌握最先進(jìn)的技術(shù)，使理論與實(shí)踐相互交融，促進(jìn)教師實(shí)踐能力發(fā)展。

校企合作是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以培養(yǎng)出既有深厚的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的對(duì)接，學(xué)校所培養(yǎng)的人才才能在企業(yè)真正派得上用處。

2）頂崗實(shí)踐，提高崗位操作技能?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）明確規(guī)定：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。”學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師到玉雕企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，如揚(yáng)州玉器廠等企業(yè)，了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝、行業(yè)發(fā)展、崗位安排、用人要求；并明確具體崗位、實(shí)踐項(xiàng)目，切身參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，切實(shí)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。同時(shí)，參加頂崗實(shí)踐的教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和對(duì)員工工作要求，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把生產(chǎn)和管理一線的最新技術(shù)落實(shí)到課程教學(xué)中。

促使專業(yè)課教師積極參加職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育 很多教師在進(jìn)入工作崗位后，埋頭教學(xué)，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解和關(guān)注，專業(yè)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)更新，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息滯后，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為了提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校開(kāi)始強(qiáng)調(diào)和注重教師的培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作。目前學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育主要是通過(guò)利用假期時(shí)間到高職高專師資培訓(xùn)基地進(jìn)修，參加研討會(huì)、課程進(jìn)修，或者參與進(jìn)修和培訓(xùn)項(xiàng)目等。目的在于借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)豐富專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，從教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平等多方面全面提升教師素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的永恒話題，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)審視自身專業(yè)發(fā)展，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。這樣，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校玉雕設(shè)計(jì)專業(yè)一定能為玉雕設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)一線培養(yǎng)更好更多的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。■

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