中國近現(xiàn)代史綱要課互動式教學(xué)探究

劉娟　閆翠玲

摘 要 中國近現(xiàn)代史綱要課互動式教學(xué)中實施情景劇教學(xué)既有利于發(fā)揮學(xué)生主動性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升大學(xué)生思想政治教育實效性。其具體實施策略包括精選題目和編寫劇本、微電影拍攝和教學(xué)研討、教師點評和理論提升三個方面。在情境劇教學(xué)中要尊重歷史，鼓勵創(chuàng)新;要傳播正能量，弘揚愛國情;要注重過程性評價，納入期末考評。

關(guān)鍵詞 中國近現(xiàn)代史綱要課 互動式教學(xué) 情景劇教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.058

Interactive Teaching Inquiry of China's Modern History Outline Class

——Take Sitcoms Teaching as an example

LIU Juan， YAN Cuiling

（ Social Sciences Department of Basic Education， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The sitcoms teaching is implemented to be beneficial not just for developing students' initiative and cultivating their interests but also for improving the effectiveness of ideological and political education for college students. The specific strategies of implementation includes three aspects： topic-choosing and script-writing， micro film-shooting and teaching-researching， and teacher commenting and theoretical promoting. In the teaching of sitcom， the innovation and respect for history are encouraged ; Besides， positive ideas and ardent patriotism should be developed and spread; Furthermore， attention should be paid to process evaluation which is included in the final assessment.

Key words China's Modern History Outline; interactive teaching; sitcoms teaching

互動式教學(xué)是在教師所創(chuàng)設(shè)的一定教學(xué)情境下，師生雙主體之間平等地進行溝通、交流和對話，以達(dá)到雙方之間知識、能力、情感、思想觀念、價值取向等多方面的相互影響和相互作用，進而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促使教師在教學(xué)相長中提升教學(xué)科研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果的過程。這種教學(xué)方式不僅是“教”與“學(xué)”的有機統(tǒng)一，是師生雙主體之間的互動，也是“形動”與“神動”的有機統(tǒng)一，是讓學(xué)生動手、動口和動腦、動心的過程。而在“綱要”課互動式教學(xué)中采用情景劇教學(xué)，是指教師結(jié)合課程中的授課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)部分以中國近現(xiàn)代史綱要教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以中國近現(xiàn)代歷史情景為背景，自編、自導(dǎo)、自演、自拍時長10～15分鐘以內(nèi)的微電影或歷史小品，并選取部分有代表性的作品在課堂上予以教學(xué)研討的活動。它是 “通過組織學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分析思考、選題、研討、編劇、角色分配、排練、表演的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和主觀能動性，使學(xué)生參與教學(xué)過程并從中獲得深刻體驗和感悟的教學(xué)活動?！雹?/p>

1 實施情景劇教學(xué)的積極意義

1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生主動性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)往往是大班授課，有的班級人數(shù)會達(dá)到100人以上，學(xué)生也會來自不同的專業(yè)或者不同的系院，教師往往只認(rèn)識班長、學(xué)習(xí)委員或者表現(xiàn)極好或極差的學(xué)生，很難做到真正全面了解學(xué)生，更不用談因材施教了。而要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教學(xué)工作就應(yīng)該盡量克服這種弊端，從了解學(xué)情開始，盡量去了解不同系院、不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點等情況。作為高校思想政治理論課學(xué)生主體的90后大學(xué)生有許多共性的特征：總體上他們個性張揚、樂于表現(xiàn)，更加自信、目標(biāo)明確;生活在網(wǎng)絡(luò)時代的他們，接受的信息量比較大，思想活躍，而且思想富于變化，比較容易接受新鮮事物;他們喜歡有自己的獨立空間，喜歡做“宅男宅女”等等。這些特點要求教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，給他們表現(xiàn)的機會，使他們的個性能夠得到張揚，能夠體現(xiàn)出自身的價值;同時還要尊重學(xué)生的心理需求，不要強行灌輸知識，給他們探索的空間，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而情景劇教學(xué)正好符合了這種需求，可以讓學(xué)生在思想沖撞思想中、在思維激蕩思維中大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽表達(dá)，從而可以使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，這種生動活潑的互動教學(xué)方法會極大地調(diào)動學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)中的參與力度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于提升大學(xué)生思想政治教育實效性

中國近現(xiàn)代史綱要課程作為全國高等學(xué)校本科生公共必修的一門思想政治理論課，它要求通過教學(xué)，使學(xué)生了解外國帝國主義入侵中國及其與中國封建勢力相結(jié)合給中華民族和中國人民帶來的深重苦難，了解近代以來中國面臨的爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民富裕這兩項歷史任務(wù);了解近代以來中國的先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程及其經(jīng)驗教訓(xùn);認(rèn)識歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義的客觀必然性，提高當(dāng)代大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性;教育大學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感;樹立“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的信念，堅定走中國特色社會主義道路的信心?？梢姡墓δ懿粌H僅是傳授知識，更重要的在于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，在于教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人、如何做事。而在情景劇教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，進行思想交流，才能在思想碰撞中潛移默化地產(chǎn)生情感上的共鳴，不自覺地接受到這種教育、引導(dǎo)作用;只有學(xué)生自覺主動地選擇接受馬克思主義，選擇接受毛澤東思想和中國特色社會主義體系教育的時候，思想政治理論課教學(xué)才能真正收到實效。

2 情景劇教學(xué)的實施策略

2.1 精選題目和編寫劇本

情景劇教學(xué)的選題要緊扣教材，要能夠突出重點、難點，特別是要選取具有重要歷史意義的事件。值得注意的是，要鼓勵學(xué)生自擬選題，自由發(fā)揮，而且最終作品的具體形式不限，唱作念打、故事敘述、新聞發(fā)布等形式均可，鼓勵生動活潑。學(xué)生也可以參考以下選題：虎門銷煙、巴黎和會、公車上書、五四運動、中共一大、八七會議、遵義會議、國共合作、狼牙山五壯士、繡紅旗、京劇《沙家浜》中的“智斗”等等。

學(xué)生以15～20人為單位自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組要在選題的范圍內(nèi)，根據(jù)歷史事實、理論知識等編寫相應(yīng)的較為詳細(xì)的劇本。“劇本是編導(dǎo)與演員進行演出的文本根據(jù)，主要由臺詞和舞臺指示組成。舞臺指示是對劇情發(fā)生的時間、地點的交代，包括對劇中人物的形象特征、形體動作及內(nèi)心活動的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音響效果等方面的要求?！雹诋?dāng)然，劇本要求也不用過于專業(yè)化，可以進行簡化處理，只要情節(jié)完整，利于學(xué)生表演和拍攝，并且有簡單表演方案設(shè)計即可。

2.2 微電影拍攝和教學(xué)研討

學(xué)生劇本編寫完畢后，根據(jù)自己的能力和特長，競選或推選合適的角色，比如必要的角色分配有導(dǎo)演、編劇、主演、策劃、攝影、配角、副導(dǎo)演、后期制作、化妝、服裝、道具、置景、群演、場記、劇務(wù)等。根據(jù)自己的職責(zé)和分工，學(xué)生在課下的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)自編、自導(dǎo)、自演、自拍時長10～15分鐘以內(nèi)的微電影或歷史小品。教師選取有代表性的作品在課堂上播放，再以教學(xué)研討的方式和學(xué)生共同討論，共同學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 教師點評和理論提升

教師可以先組織學(xué)生發(fā)言討論，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎陀^點，點評作品中的優(yōu)缺點。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論之后，教師再進行梳理和總結(jié)，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容進行點評和講解，從而讓學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在情景劇“表演”的層面，而是要加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，從而使得理論得以提升，讓學(xué)生通過“表演”在情感上達(dá)到共鳴，真正體會理論知識的魅力。

3 情景劇教學(xué)的實踐反思

3.1 要尊重歷史，鼓勵創(chuàng)新

在中國近現(xiàn)代史綱要互動式教學(xué)中，在選題、編寫劇本、拍攝視頻和教學(xué)研討情景劇中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件或人物進行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，避免出現(xiàn)認(rèn)識模糊、惡搞偉人、歪曲歷史等現(xiàn)象的發(fā)生。既尊重歷史事實，又進行合理的藝術(shù)創(chuàng)作，這是尊重先烈、尊重歷史的要求，切忌為了達(dá)到所謂的表演效果或者博人眼球而出現(xiàn)娛樂化、庸俗化的傾向。

3.2 要傳播正能量，弘揚愛國情

雖然這是一個價值多元化的時代，各種觀點和聲音都能得以表達(dá)，但是在中國近現(xiàn)代史綱要課互動式教學(xué)中，學(xué)生最終呈現(xiàn)的情景劇作品必須要傳播社會正能量，弘揚社會主義核心價值觀，體現(xiàn)愛國主義情感?！罢芰俊?， 泛指一切給予人向上，給予人希望和追求，使人行動的動力和感情。要傳播這種正能量，要讓當(dāng)代大學(xué)生說出這種積極進取的聲音，就要求作品既要有藝術(shù)性，也要有思想性、政治性;既要有強烈的國家認(rèn)同感和家國情懷，又要用拳拳愛國心和滿腔熱血體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對國家的熱切情懷。若出現(xiàn)違反政治紀(jì)律者，教師應(yīng)當(dāng)予以指出，并且視情況進行合理引導(dǎo)或直接提出嚴(yán)肅批評。

3.3 要注重過程性評價，納入期末考評

“傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重結(jié)果的終結(jié)性評判而忽視了對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，忽略了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)，制約了學(xué)生個性健康的發(fā)展?！雹垡虼?，在中國近現(xiàn)代史綱要課互動式教學(xué)中，教學(xué)評價就要特別關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的主體性是否得到發(fā)揮，注重學(xué)生的課堂參與程度，注重引導(dǎo)學(xué)生以適合自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求教師把學(xué)生在情景劇表演中“臺前”和“幕后”的所有表現(xiàn)都納入到期末學(xué)生學(xué)業(yè)評價，可具體根據(jù)教學(xué)大綱的要求納入到學(xué)生平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)里，也可直接占學(xué)業(yè)總評的30%～40%。這樣不僅能夠激勵學(xué)生充分展示自己的特長，也能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感。

注釋

① 魏景榮.簡論思想政治理論課引入情景劇教學(xué)活動的設(shè)計與實施[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（11）：170-171.

② 陳愛華.高校思政課互動教學(xué)模式新探——以歷史革命劇實踐教學(xué)為例[J].科教文匯，2015（3）：16.

③ 劉桂芹.語文互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2005（6）：11.