利用節(jié)日開展語文綜合活動的實踐

【摘 要】貼近生活，選擇學生喜歡的節(jié)日，開展相關的語文綜合實踐活動，既可以鍛煉學生的各種能力，也可以拓寬學生語文學習的內容、形式和渠道，使他們在更為廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，全面提高學生語文素養(yǎng)，提高綜合性實踐活動開展的效果。

【關鍵詞】節(jié)日；語文綜合活動；拓展空間；實踐

無論是西洋的各種節(jié)日，還是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，亦或是少數民族的節(jié)日，都有其產生的文化背景和一定的人文內涵。西洋節(jié)日時尚、熱鬧、新奇，娛樂性強，有其一定的魅力；中國的傳統(tǒng)節(jié)日，歷史悠久，傳承不斷，形式多樣，內容豐富，精彩浪漫，具有周期性、群眾性、紀念性、地域性、民族性和相對穩(wěn)定的活動內容，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個重要的組成部分。在久遠的傳承過程中，其民族的歷史文化長期積淀凝聚，并且隨著時代的發(fā)展，不斷注入新的內容，讓我們清晰地看到不同時代人民社會生活的精彩畫面，有著重要的精神內涵。不管是什么節(jié)日，學生基本上是喜歡的。因此，對不同節(jié)日進行篩選，選擇學生喜歡的節(jié)日，開展相關的語文綜合性實踐活動，既可以鍛煉學生的各種能力，也可以讓學生在實踐過程中，了解不同的文化，尤其是中國傳統(tǒng)文化的內涵，從而拓展視野，激發(fā)學生學習語文的興趣，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，改變學生學習語文的方式，全面提高學生語文素養(yǎng)，提高綜合性實踐活動開展的效果，還能達到德育的目的。結合本人開展的一些活動，來談談利用節(jié)日開展語文綜合活動。

一、傳承傳統(tǒng)文化的語文實踐活動

中國傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，其中春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)是學生特別喜歡的節(jié)日，我的語文綜合活動就以這些節(jié)日為主。

1.“了解春節(jié)”語文實踐活動

春節(jié)又叫“過年”，是我國最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)大節(jié)，有著豐富的文化底蘊。我引導學生通過調查春節(jié)風俗、了解春聯(lián)、春節(jié)飲食等等一系列活動，讓學生充分感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，體驗過年的快樂，增強民族自豪感和歸屬感，既開闊了學生的眼界，又鍛煉了學生的口語交際能力。尤其是學生在交流對聯(lián)、欣賞對聯(lián)的過程中，了解了一些對聯(lián)的文學小故事及相關名聯(lián)，如“朱元璋與劉伯溫對弈”中的“天作棋盤星作子，日月爭光；雷為戰(zhàn)鼓電為棋子，風云際會”、“蘇軾對聯(lián)故事”中“松下圍棋，松子每隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲垂”、“機智楊大年”中“水底月為天上月；眼中人是面前人”等，使學生在娛樂中認識了對聯(lián)，學習了對聯(lián)，從而喜歡上了春節(jié)和對聯(lián)。這次綜合活動從課堂延伸到課外，從春聯(lián)拓展到喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)等，學生的語文視野也隨之擴大，有效地提高了學生學習語文的興趣。

2.“月到中秋”語文實踐活動

中秋之際，我組織學生開展了“月到中秋”語文綜合實踐活動，這是一次與經典詩詞誦讀相關聯(lián)的主題活動。學生分小組收集有關中秋佳節(jié)的古詩詞，并進行相關探究，最后決定以誦讀的形式呈現(xiàn)活動結果。在此次活動中，學生們通過小組合作，先查找詩人相關資料，再品讀詩詞，然后再根據品讀的理解和感悟，以音樂、舞蹈、場景等輔助，進行詩詞誦讀表演，整堂課上掌聲不斷。這次活動，提高了學生對詩詞意蘊的品讀能力，讓學生明白了對詩歌的理解要知人論世，明白了言為心聲，詩歌的表現(xiàn)與詩人情感是一致的。令我興奮的是蘇軾的《水調歌頭》還沒學習，學生已經大半背會，唱得有模有樣。另外，學生還自覺收集了一些有“月”的詩句，如“海上生明月，天涯共此時”、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”、“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”、“星垂平野闊，月涌大江流”、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”、“明月松間照，清泉石上流”等等，一次語文實踐活動達到了出人意料的好效果。

3.“端午悼屈子”語文實踐活動

徜徉于端午節(jié)，我們不僅僅能品嘗到清香的粽子，還在活動中了解了端午的意義、端午的習俗、端午的活動、端午的紀念性。學生們在飄香的端午活動中，了解了詩人屈原，明白了千百年來，屈原用生命捍衛(wèi)的忠誠和清白，捍衛(wèi)的純美的靈魂，感受了屈原的愛國情懷。在誦讀屈原《離騷》中的片段時，他那浪漫詩篇久久激蕩在學生的心頭，民族傳統(tǒng)文化中的精髓，在學生們的朗朗讀書聲中傳承，在學生們的心中永遠鐫刻，在學生們的靈魂深處打下深深的烙印。

作為一名語文教師，帶領著學生，穿行于承載民族文化的語言文字及活動中，通過感悟優(yōu)秀的文字材料，通過探究與思考，把傳統(tǒng)文化的意義延伸下去，我覺得是一種責任。

二、西洋節(jié)日中的語文綜合實踐活動

西洋的節(jié)日，學生感興趣的有母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等，其中母親節(jié)、父親節(jié)我們可以借來一用，因為這兩個節(jié)日與中國傳統(tǒng)文化中的孝老愛親有異曲同工之妙，既然學生喜歡，不妨以此為契機，組織一次語文實踐活動，奏響語文課的情感交響曲。鮮花、擁抱、親吻，在含蓄的中國人面前會是一份不小的驚喜，足以使學生興奮。那就以“感恩的心——母親節(jié)（父親節(jié)）”為主題開展一次語文實踐活動吧。

每年五月的第二個星期日是母親節(jié)，六月的第三個星期天是父親節(jié)，我會結合班會，組織開展以感恩為主題的語文實踐活動，希望通過活動，讓學生了解母親節(jié)（父親節(jié)）的來歷及相關知識，積累關于母愛的名言和贊頌母（父）愛的詩歌或歌曲，培養(yǎng)學生的口語表達能力，引導學生感受平凡而又偉大的母（父）愛，讓學生懂得知恩、感恩、回報父母，用語文的多種方式來表達自己的真情實感。在活動中，學生通過描述情景、講述故事、交流名言、唱歌、解說相冊、仿寫等方式，解析對親情的理解，對母親的感恩，整個活動過程，既培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的語文綜合運用能力，上出了語文味，又酣暢淋漓地唱響了感恩的主旋律。母親節(jié)語文實踐活動將語文學習與生活結合起來，開辟了學生學習語文的新空間和新視覺，開啟了學生真切體驗親情的心扉，奏響了語文課的情感交響曲，也使學生在學習、體驗、感悟中樹立了在生活中學習語文的意識，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習方法與習慣，學生的語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)在活動中得以提高。

三、立足本土資源的語文實踐活動

有人說“語文學習的外延和生活相等”，確實如此，生活中處處有語文，只要多留心，語文學習的資源無處不在。“走進回鄉(xiāng)”就是以寧夏地方特色為主題開展的一次語文實踐活動。這次活動，讓身處回族聚居地的學生們大開眼界，他們對回族的清真大寺、宗教信仰、開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、回族服飾、飲食、寧夏民歌“花兒”都做了一番了解和分析。學生們在活動中收集資料、整理資料、分享資料，在展示課上說寧夏、唱寧夏、舞寧夏、贊寧夏。多種學習手段的運用，喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)了學生了解本地區(qū)少數民族、本地區(qū)文化習俗的興趣，使學生獲得了更豐富的體驗，形成了更深刻的理解和感悟，可見回歸生活、貼近生活是語文實踐活動必不可少的渠道。

新課標提倡：語文教學應該“引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在更為廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識”。我以為利用節(jié)日開展語文綜合實踐活動是很好的選擇。

參考文獻：

[1]2011年《語文課程標準》

[2]網絡《語文課程標準》解讀

作者簡介：

沙風月（1968～），女，漢族，語文教師，中教一級。