新課改背景下高中政治自主學習初探

鄧心玉

自主學習是新課程改革倡導的高效學習方法。在教學過程中，教師要把課堂還給學生，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。自主學習可以延長學生的學習時間，促使學生在課外主動學習，從而提高教學效率。

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，開展自主學習和合作學習，設計豐富的探究活動，使學生在上課前就做好充分的準備。因此，高中政治教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在課堂中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自身主導作用，只對學生進行點撥和引導。對此，教師要調(diào)動學生自主學習的積極性，實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，提高學生獨立解決問題的能力。筆者在多年的教學實踐中總結(jié)出了指導學生自主學習的三個步驟，即“三步走”策略：默寫原理、閱讀新聞材料、原理與材料相結(jié)合。

一、“三步走”策略的實效性探討

政治試卷的材料閱讀量很大，側(cè)重考查學生對材料的理解和分析能力，以及理論聯(lián)系實際的能力。雖然試卷中的材料脫離課本，但考查的都是課本中的原理，需要學生結(jié)合已學知識進行分析。這就要求學生在日常學習中，構(gòu)建知識體系，將課本中分散的知識點集中起來，靈活運用。

另外，教師還要關(guān)心國內(nèi)外的重要新聞，引導學生用課本中的原理分析國內(nèi)外時政，這是默寫原理與閱讀新聞材料的關(guān)鍵點。因此，教師要將原理與材料有機結(jié)合，提高學生的自主學習能力。

由此可見，“三步走”策略順應了高中政治教學要求，是值得普及和推廣的高效學習策略。

二、“三步走”策略的實踐探索

1.默寫原理，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

在政治學習中，如果沒有一定的知識儲備，是無法將原理與材料有機結(jié)合起來的。因此，在教學中，教師要加深學生對基礎知識的掌握，提高學生的解答能力。提高能力是在現(xiàn)有理論知識基礎上進行的，學生如果離開了基礎知識，就無法獲得提升。所以，教師要定期檢查學生對書本原理的掌握情況。對此，教師可以引導學生在課后對原理進行梳理。

另外，教師還可以在下課前隨機進行“抽默”，并要求學生將默寫交給老師批閱。這樣就可以了解學生的自主學習情況，從而有針對性地輔導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習習慣。

2.閱讀新聞材料，激發(fā)學生的自主學習興趣。

從近年來的高考政治命題規(guī)律來看，高考政治試題非常注重理論聯(lián)系實際，很多試題的材料都來源于社會熱點新聞。因此，學生要充分利用網(wǎng)絡，關(guān)注社會熱點新聞。由于學生的課外時間有限，接觸網(wǎng)絡的時間和機會并不多，教師可將社會熱點新聞打印下來，粘貼在教室的學習櫥窗上，讓學生摘抄社會熱點新聞，從而激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識。

3.原理與材料相結(jié)合，提高學生的自主學習能力。

高考政治試卷的材料閱讀量很大，學生往往要花費大量時間進行閱讀，這就會使學生忽視試題的設問。其實，試題的設問非常重要，它能給學生提供很多有用的信息，幫助學生實現(xiàn)原理與材料的有機結(jié)合。對此，教師可從以下幾方面入手。

（1）規(guī)范解題步驟。

第一步，通讀材料，抓住關(guān)鍵詞，明確材料的主題；第二步，找出問題中的提示信息，結(jié)合設問有目的地再讀材料，標記出知識點出現(xiàn)的范圍；第三步，確定材料中的知識點，做到原理與材料有機結(jié)合，規(guī)范答題。

（2）加強設問角度把握。

政治主觀題設問一般分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“如何認識”等類型，對此教師要引導學生明確設問類型，嚴格依照設問角度，準確答題。

（3）提高文字組織能力。

在考試中，學生往往出現(xiàn)答案羅列材料、缺乏邏輯等問題。這就要求教師幫助學生掌握解題要領，引導學生運用所學知識分析問題，提高文字組織能力。

總之，默寫原理、閱讀新聞材料、原理與材料相結(jié)合的“三步走”策略是比較實用的自主學習方法，它能夠提高學生分析、歸納、總結(jié)的能力，契合了新課程改革理念，順應了高考命題趨勢。