新課改形勢下高中生歷史思維能力培養(yǎng)初探

李寶華

近年來，高中生歷史思維能力培養(yǎng)的問題逐漸引起了人們的關注。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師往往重視對學生知識的灌輸，忽視對學生能力的培養(yǎng)，這就會使學生喪失學習興趣。在這一形勢下，教師要在實際教學中提高對高中生歷史思維能力培養(yǎng)的重視。

歷史思維能力的高低決定了學生對相關歷史問題的認知程度，因此教師在實際教學中應不斷優(yōu)化教學策略，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高歷史教學質(zhì)量。本文從高中生歷史思維能力培養(yǎng)原則入手，詳細闡述培養(yǎng)高中生歷史思維能力的策略，以推動新課改進一步深化。

一、高中生歷史思維能力培養(yǎng)原則

1.突出主體性。

教師在實際教學中應突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。

2.統(tǒng)一思想性。

教師在實際教學中必須統(tǒng)一思想性，采取有效措施引導學生掌握歷史事實和概念，提高教學有效性。

二、高中生歷史思維能力培養(yǎng)策略

1.完善教學目標。

在高中歷史課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的歷史思維能力，不斷完善教學目標。

首先，教學目標決定了教學方法的選擇，因此教師在設定教學目標時應確保教學目標具有一定的針對性，不斷完善教學目標，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

其次，教師應重視知識與能力的有機結(jié)合，促使學生在良好的學習環(huán)境中掌握歷史基礎知識，提高歷史思維能力。

最后，教師應在培養(yǎng)學生歷史思維能力的基礎上完成教學任務，提高學生的整體素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學語言。

在高中歷史教學中，教師應優(yōu)化教學語言。對此，教師可從以下幾方面入手。

（1）注意語言的準確性。

教師在實際教學中應提高教學語言的準確性，為學生歷史思維能力的培養(yǎng)打下良好基礎。

（2）注意語言的針對性。

教師在講解歷史事件時應注意語言的針對性，確保語言符合教學要求，以提高學生的思維能力。

（3）注意語言的生動性。

教師在講解相關歷史知識時應注意語言的生動性，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與教學。

3.豐富教學內(nèi)容。

豐富教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生歷史思維能力的有效途徑之一。因此，教師在實際教學中應深入挖掘教材中的內(nèi)容，提高學生對歷史知識的認知，深化學生對歷史知識的了解，從而提高學生的歷史思維能力。

歷史教學內(nèi)容較為單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在新課改下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，采用專題史與通史相結(jié)合的教學方式，豐富教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，促進學生對歷史知識的理解與記憶。

4.創(chuàng)新教學手段。

在高中歷史教學中創(chuàng)新教學手段是非常重要的。對此，教師可以從以下幾個方面入手。

（1）采用問題探討教學手段。

教師在歷史教學中可采用問題探討教學手段，引導學生發(fā)散思維，主動參與課堂教學。這種教學手段可促使學生在課堂中始終保持興奮的學習狀態(tài)，提高學習效果。

（2）采用現(xiàn)代化教學手段。

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷涌現(xiàn)，教師要采用現(xiàn)代化教學手段調(diào)動學生的學習積極性，引導學生積極思考問題，深化學生對歷史知識的理解，提高學生的思維活躍性。

綜上所述，教師在歷史教學中應完善教學目標，優(yōu)化教學語言，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，引導學生積極思考，探索教學中的問題，促進學生對歷史知識的學習，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。