高校準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理存在的問題與解決思路探討

羅江

[提 要]高校準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式，統(tǒng)一要求各項學(xué)生事務(wù)，規(guī)范了學(xué)生管理工作，給一些高校管理帶來效率，但同時也存在一刀切、不人性化、管理方式單調(diào)等弊端。文章通過對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院學(xué)生軍政教導(dǎo)隊的個案研究，探討如何克服高校準(zhǔn)軍事管理的弊端，實現(xiàn)“軍魂育人，軍魂管理”。

[關(guān)鍵詞]軍政教導(dǎo)隊；高校準(zhǔn)軍事化；育人模式

[作者簡介]羅 江（1984—），男，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院學(xué)工處輔導(dǎo)員，碩士，研究方向為思想教育、比較職業(yè)教育。（廣東廣州 510000）

當(dāng)代大學(xué)生是一個非?；钴S的群體，不同的生活環(huán)境造就了不同的性格和生活習(xí)慣，差異性大。這對高校的人才培養(yǎng)與管理提出更高的要求。如何對青年大學(xué)生進行有效教育，使青年學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠適應(yīng)國家的需要，是眾多教育工作者一直苦苦探討的問題。社會發(fā)展對人才的要求是當(dāng)代高校創(chuàng)新的動力。高校在新形勢下學(xué)院要做好學(xué)生管理工作，必須不斷地探索新的管理模式和途徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

面對學(xué)生的差異性，為了能對學(xué)生統(tǒng)一管理，一些非軍事化院校，參照軍事院校的標(biāo)準(zhǔn)，采用了準(zhǔn)軍事化的管理模式，對學(xué)生的日常生活進行規(guī)范化管理。如很多特殊的專業(yè)院校，因為院校的特色，如航海、航空院校采取對學(xué)生準(zhǔn)軍事化的管理，并且取得一些良好的效果。此外，其他的一些院校，特別是一些民辦高職院校，也紛紛采用準(zhǔn)軍事化的管理模式。

一、高校準(zhǔn)軍事化管理存在的問題

高校準(zhǔn)軍事化在各個高校的實踐中，嚴(yán)格要求學(xué)生在校期間統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的日常生活事項，強調(diào)學(xué)生聽從學(xué)校安排，服從與執(zhí)行各項制度。這種模式模式能快速、簡單地解決學(xué)生差異性大，管理難的問題。但大學(xué)是學(xué)生個性發(fā)展的重要時期，過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，會給大學(xué)教育帶來一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.全校統(tǒng)一準(zhǔn)軍事化管理，強制性要求學(xué)生執(zhí)行各項標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難從心底接受。從小學(xué)到高中，為了能讓孩子考一個高分?jǐn)?shù)，父母就把其他的事都包辦，鼓勵學(xué)生專心學(xué)習(xí)。很多學(xué)生把大學(xué)作為自由的代名詞，以為考上大學(xué)就解放了。所以，在大學(xué)受到準(zhǔn)軍事化嚴(yán)格的管理，有些學(xué)生心里有抵觸。學(xué)生這些思想會影響其行為，就算不會明目張膽的反對準(zhǔn)軍事化管理，也會采取一種應(yīng)付、被動接受的態(tài)度。一些學(xué)生迫于學(xué)校壓力才遵守準(zhǔn)軍事化管理。這些學(xué)生并不能在內(nèi)心深處認(rèn)可準(zhǔn)軍事化管理，表面服從學(xué)校的制度，暗地里抵觸。表里不一，無法使學(xué)生真正從準(zhǔn)軍事化管理中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到什么，未能達(dá)到教育學(xué)生、使其快樂健康成長的效果。

2.強調(diào)服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立個性。大學(xué)是很多學(xué)生一生里在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一個階段，學(xué)生各個方面應(yīng)該得到發(fā)展。學(xué)校要鼓勵學(xué)生探討自己的內(nèi)心，了解自己的性格，發(fā)掘自己的特長，提高自己綜合素質(zhì)能力。學(xué)生全方位的需要學(xué)校提供一個較為寬松的環(huán)境。高校準(zhǔn)軍事化管理要求所有學(xué)生統(tǒng)一的生活和作息習(xí)慣，制度太嚴(yán)，約束太多，不利于一些學(xué)生的個性發(fā)展。

3.過多強調(diào)學(xué)生日常管理，軍事訓(xùn)練特別是軍事文化教育缺失。精神文化的力量，是持續(xù)影響一個人未來發(fā)展的力量。而國防軍事文化，不是一時一刻就能體會，而需要長期潛移默化的熏陶，才能進入學(xué)生的精神意識里。但很多準(zhǔn)軍事化高校對國防軍事文化并不重視。學(xué)生未能真正懂得國防的意義與精神，難以將軍事文化精神轉(zhuǎn)化到日常生活中。很多準(zhǔn)軍事化管理高校，未能做到以國防精神、國防意識和文化來促使學(xué)生成長。

很多準(zhǔn)軍事化高校學(xué)生事務(wù)管理的一個明顯特征是讓學(xué)生服從學(xué)校的安排。所以一般的學(xué)校只是服從軍事管理需要的安排，而不會提升學(xué)生自身的能力。另外，某個特定的模式只適應(yīng)特定群體的學(xué)生，用一個模式來要求所有學(xué)生，會壓抑學(xué)生的個性發(fā)展。對所有學(xué)生都統(tǒng)一采取嚴(yán)格的軍事管理，就可能帶來一些弊端。

二、廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院學(xué)生軍政教導(dǎo)隊

學(xué)校學(xué)生事務(wù)的管理，要尊重學(xué)生多樣性為前提。如何保證學(xué)生的多樣性，而又采取一些合理的方式去引領(lǐng)學(xué)校的校園文化，值得深思。2009年底，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)定位和育人目標(biāo)，提出了“軍魂育人、軍魂管理”的育人新模式，并開始組建“學(xué)生軍政教導(dǎo)隊”，按照軍隊的要求，實行部分學(xué)生準(zhǔn)軍事化管理。經(jīng)過5年的努力，通過內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、碩果累累。本文借助于廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的成功案例來探討高校準(zhǔn)軍事化如何克服以上所提到的三方面弊端。

1.學(xué)生自愿參與。準(zhǔn)軍事化的模式有其優(yōu)點，但也有其缺點，并不一定適應(yīng)所有學(xué)生。人才培養(yǎng)模式的選擇，要根據(jù)學(xué)生自身的情況而選擇，不能一刀切。學(xué)生本人對軍事化訓(xùn)練的認(rèn)可程度是關(guān)鍵。一些準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理院校，所有學(xué)生都要參與其中，不管愿不愿意都要參加。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院軍政教導(dǎo)隊不強迫學(xué)生加入，而是在自愿報名的前提下，通過考核才能成為合格的軍政隊員。如果不是出于學(xué)生自身愿意，訓(xùn)練的效果會受到影響。強制性的軍事化管理，有一部分學(xué)生雖然表面上順從了學(xué)校的管理，但并不等于內(nèi)心服從管理。如果出現(xiàn)內(nèi)心的抵制，則可能對學(xué)生其他方面產(chǎn)生影響。軍事訓(xùn)練對身體和心理等方面的要求也高，不是所有學(xué)生都適合高強度的訓(xùn)練。學(xué)生軍政教導(dǎo)隊的隊員由大一新生自愿報名，經(jīng)過嚴(yán)格的考核后，才能成為正式隊員。

2.嚴(yán)格的日常管理和長期的常規(guī)軍事訓(xùn)練。當(dāng)選為軍政隊員后，為了訓(xùn)練與其他事項的方便，所以軍政隊員離開原班級宿舍，重新安排住宿。軍政隊員集中住宿，共同訓(xùn)練，嚴(yán)格按中國人民解放軍“三大條令”（即《中國人民解放軍內(nèi)務(wù)條令》、《中國人民解放軍紀(jì)律條令》和《中國人民解放軍隊列條令》）實施管理。他們在上課時回到各自班級上課學(xué)習(xí)，課外活動時間則集中起來訓(xùn)練。大學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，很多人擔(dān)心的是軍政是否會影響學(xué)習(xí)。南洋軍政教導(dǎo)隊所有訓(xùn)練，都是在課后或假期進行，不會影響正常的學(xué)習(xí)生活。通過對隊員進行軍事訓(xùn)練，使隊員學(xué)會基礎(chǔ)的軍事技能，培養(yǎng)隊員練好的生活習(xí)慣和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

3.國防文化精神教育熏陶。精神是內(nèi)核，學(xué)生進行國防教育強調(diào)提升學(xué)生的精神面貌與氣質(zhì)，除了軍事訓(xùn)練外，還開展豐富多彩的國防文化學(xué)習(xí)與體驗活動。包括：（1）國防軍事與形勢教育，學(xué)校定期邀請各級部隊官兵和相關(guān)專家來校開展國防與形勢教育報告，讓學(xué)生了解當(dāng)前國際形勢與國家面臨的挑戰(zhàn)；（2）歷史革命優(yōu)秀傳統(tǒng)教育：學(xué)校定期組織隊員參觀各類革命歷史紀(jì)念館；（3）黨的信念教育，設(shè)立黨支部，定期開展黨課培訓(xùn)班；（4）開展愛國主義活動，如每周升國旗、合唱團等以軍事文化活動豐富隊員的課余生活。

三、小結(jié)

準(zhǔn)軍事化的教育，在普通高校中作為人才培養(yǎng)的優(yōu)秀育人模式之一，是一種可行的模式。軍事化的教育是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，同時也讓學(xué)生能夠切身認(rèn)識到國防的重要性，通過軍事訓(xùn)練和國防軍事文化的熏陶，提升學(xué)生自身的素質(zhì)。

社會對人才的需求是多方面的，如創(chuàng)新型、實干型等等。人才需求的多樣性也要求學(xué)校培養(yǎng)人才的多樣性。反過來說，也就是培養(yǎng)人才模式也要多樣性。準(zhǔn)軍事化人才培養(yǎng)模式就是這其中之一。即使同一個學(xué)校，也可以靈活地采取多種模式，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，同時也豐富大學(xué)生的文化生活。學(xué)生軍政教導(dǎo)隊隊員，并沒有脫離班集體，照常參與各項班級活動。如每周的班會課，隊員與班級同學(xué)的交流與溝通。很多學(xué)生的大學(xué)生活就是不知道如何安排自己的時間而玩游戲、沉迷社交、電影電視等等，變得頹廢。軍政隊員則通過努力，充實自己的大學(xué)生活。

[參考文獻]

[1]郭孔生，彭偉池.“學(xué)生軍政教導(dǎo)隊”育人模式的探討 [J]機械職業(yè)教育，2013，（3）.

[2]陳康，陳傳基.論構(gòu)建學(xué)生軍訓(xùn)教官培養(yǎng)的心模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）.

[責(zé)任編輯：程文燕]endprint