大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

王天龍

【摘要】大學(xué)英語聽力教學(xué)在大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)中占有著很重要的地位，聽力能力的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。但是目前我國很多大學(xué)的英語聽力教學(xué)存在著諸多問題，需要給予足夠多的重視。本文首先對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的分析，進(jìn)而詳細(xì)探討解決其目前存在問題的具體策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語聽力 教學(xué)現(xiàn)狀 策略研究

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，每個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況制定出相關(guān)的英語教學(xué)課程。需將各種各樣的課程體系有機(jī)整合，目的在于使不同層次的學(xué)生都能得到英語應(yīng)用能力的鍛煉。另外，課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到提升學(xué)生的聽說能力，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)。但是，實(shí)際的教學(xué)情況確是不盡人意的，在很多的高校里，英語聽力教學(xué)并沒有得到足夠的重視。在一些學(xué)校里，英語課程的設(shè)計(jì)只是圍繞著課程要求走，并沒有實(shí)際貫徹執(zhí)行。比如有些學(xué)校偏重于精度課程的教學(xué)，反而把聽力課程的學(xué)習(xí)時(shí)間一直壓縮。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因有很多，其中一點(diǎn)可能是學(xué)校受到自身辦學(xué)條件的影響，沒有那么多專門的多媒體聽力教室。另外一個(gè)原因則是現(xiàn)在很多學(xué)校比較重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意力主要集中在專業(yè)課程上面，所以忽視了英語聽力能力的重要性。

2.學(xué)生的英語聽力水平存在差異。在中學(xué)階段，有些學(xué)校的學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的聽力能力訓(xùn)練，所以在大學(xué)的時(shí)候，相對專業(yè)化的訓(xùn)練模式會(huì)令他們感到無法適應(yīng)。在聽力課上，如果學(xué)生聽懂的內(nèi)容比較少的話，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)因緊張而越來越難聽懂的狀況。這樣的情況長久出現(xiàn)的話，學(xué)生就會(huì)看不到自己的進(jìn)步，慢慢的將失去對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生個(gè)人詞匯量積累的不足，以及語法知識(shí)的欠缺，還有不同文化背景的差異都會(huì)對聽力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.大學(xué)英語聽力教學(xué)理念相對落后?，F(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入有所增加，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了應(yīng)有的改善，然而很多教師的教學(xué)理念卻沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變。他們還堅(jiān)持著以教師講授為主要方法的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，并沒有把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來。教師還沒有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主參與學(xué)習(xí)的能力，重視語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在高校中還存在著這樣一種現(xiàn)象，有些教師還不能熟練的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，另外有些教師并不愿意使用多媒體，所以，并不能很好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)。這樣網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來，多媒體及其他先進(jìn)的教學(xué)資源并沒有得到充分的利用，也就導(dǎo)致了教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后。

二、改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，而英語聽力能力也比較低，因此可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的問題，從而導(dǎo)致喪失對英語聽力學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，先向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)英語聽力的方法和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生了解到英語聽力的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而放棄對它的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。而教師教學(xué)方法的選擇首先反應(yīng)在教材的選取上面，教師要幫助學(xué)校選定合適的聽力材料，要注意聽力內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要在難度上有過渡性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能力還能有所提升。此外，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富起來。

2.加強(qiáng)英語聽力教學(xué)策略。學(xué)生英語聽力水平除了受到心理因素影響之外，還受到語言文化基礎(chǔ)知識(shí)（包括語音、詞匯、語法和文化背景知識(shí)）、聽力習(xí)慣、技巧、聽力內(nèi)容等諸多因素的影響。因此在大學(xué)階段英語聽力教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及技巧，幫助學(xué)生解決聽力方面的障礙

3.改善教學(xué)條件，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生英語能力的改善，都離不開教學(xué)條件的完善。因此，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力教學(xué)環(huán)境。要改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多增建一些多媒體教室，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入到多媒體教室進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。另外，如果辦學(xué)條件允許的話，學(xué)校還可以考慮在課后對學(xué)生免費(fèi)開放語音室，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間練習(xí)英語聽力能力。教學(xué)條件的改善不僅僅體現(xiàn)在更換教學(xué)設(shè)備方面，還表現(xiàn)在師資隊(duì)伍的能力水平上面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的講授為主，而提升教師的教學(xué)素質(zhì)，就要對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)該注意及時(shí)完善聽力資料信息庫，確保學(xué)生能享受到更多的聽力資源。

4.加強(qiáng)對聽力教學(xué)的評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。在聽力教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，同時(shí)也要加強(qiáng)對教師的教學(xué)過程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革之后，河池學(xué)院參照聽力理解部分內(nèi)容在四、六級(jí)考試中的所占比例，在大學(xué)英語期末課程考試中增加了聽說能力的考核，以此作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力和教師聽力教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)評(píng)估措施引起了師生的重視，經(jīng)過兩年多的嘗試，該院學(xué)生英語聽說水平有了一定程度的提高，教師的聽力教學(xué)水平也有不同程度的提高。

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