如何讓不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到發(fā)展

胡少棟

摘要：英語新課程標準中提出：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐。筆者通過問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)存在較為普遍的八年級分化現(xiàn)象，英語教學(xué)質(zhì)量難以提升。基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對不同層次學(xué)生進行差異化培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力做好維護學(xué)生自尊心的同時調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)；層次分化；統(tǒng)計分析

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0024-01

一、引言

眾所周知，八年級的分化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中是個突出的問題，對于學(xué)生來說它影響著中學(xué)階段英語知識的積累，對于老師來說也是提高教學(xué)質(zhì)量面臨的直接挑戰(zhàn)。因此，如何破解學(xué)生英語成績分化進而提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不落于人后，是個值得探討的話題。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們的初中英語教學(xué)還是以打基礎(chǔ)為主，注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的培養(yǎng)，從而為以后接受更高層次的教育鋪底。在農(nóng)村中學(xué)“大班化教學(xué)”的背景下，在全面教學(xué)“齊步走”的過程中，必然會有一些同學(xué)感到力不從心，成績上不去，也與其他同學(xué)有一定差距。據(jù)此，為更好了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以山東省聊城市東阿縣某中學(xué)初二學(xué)生為樣本進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷547份。根據(jù)學(xué)生英語水平進行分類統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間方面，英語成績較差的學(xué)生每天自主進行英語閱讀、訓(xùn)練的時間要比成績較好的學(xué)生平均少1個小時；在課堂表現(xiàn)方面，前者更內(nèi)斂，不愿意表達，后者比前者更為積極、主動；在課外拓展方面，后者會積極訂閱英文報紙、刊物或課外書進行知識的補充，前者則不然。

三、抑制分化、促進發(fā)展的措施

現(xiàn)代教育理論認為，優(yōu)化教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和課堂信息反饋的有效途徑之一，就是開展課堂活動。通過多種多樣的課堂活動，可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，并做到師生充分互動，起到有效提升學(xué)生語言能力的效果。

鑒于英語課程的學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、前后貫通的，這一系統(tǒng)性和連貫性的特點決定了在八年級的英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分注意學(xué)生七年級已學(xué)習(xí)知識點的鞏固，這是防止學(xué)生英語水平進一步分化的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要充分注意以下兩點：一是注意課堂教學(xué)實際效果的提升，充分理解教學(xué)大綱，并對教學(xué)大綱提出的目標和要求層層分解，落實到每一堂課和每一次教學(xué)活動中，做到以學(xué)生為本。要充分考慮學(xué)生整體特征，有針對、有側(cè)重的進行考察和總結(jié)，在鞏固七年級已學(xué)習(xí)知識點的基礎(chǔ)上，進一步提升其學(xué)習(xí)能力。二是注意課堂形式和教學(xué)方法的改進，不要拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)方式，在學(xué)生已有七年級英語技能的基礎(chǔ)上，進一步提升學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練比重，使其充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強課堂學(xué)習(xí)的直觀性與實踐性，使課堂氛圍做到活潑而又不失緊張，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生語感，奠定能力提升基礎(chǔ)

當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多同事都過于注重英語語法的教學(xué)，而忽視了英語語感的培養(yǎng)，這在一定程度上走入了一個誤區(qū)。語感對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，很多人只注意到了教學(xué)大綱的閱讀能力的教學(xué)目的，卻恰恰忽視了語感對于閱讀能力提升的重要性。在一定程度上，語感反映了閱讀能力的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對于他們閱讀能力以及其他能力的提升具有著重要的意義。與此同時，增強語感的培養(yǎng)可以與中小學(xué)素質(zhì)教育改革結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方式，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時起到提升學(xué)生語感的教學(xué)效果。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

英語課程的學(xué)習(xí)是前后貫通、相互聯(lián)系的，在英語課堂的教學(xué)過程中，既要注重教學(xué)的階段性，也不能忽視教學(xué)的連貫性，需要做到新知識與舊知識的相互結(jié)合，只有這樣才能把課程知識點的學(xué)習(xí)連貫起來，拓展新語言技能，并對舊知識進行鞏固、提高。要注意課堂活動的內(nèi)容，主體客體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也考慮到該年齡段學(xué)生的綜合特點，使課堂活動在充分貫徹教學(xué)目標的同時，也能起到活躍課堂氣氛、寓教于樂的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，活動形式要注意繼承與創(chuàng)新，在新教材的使用以及英語教學(xué)研究不斷深入的背景下，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，但更重要的是結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點、教學(xué)條件等，不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新。

從具體內(nèi)容來看，針對英語水平不同的學(xué)生，要制定不同的學(xué)習(xí)方案，尤其對于后進生，更應(yīng)該在多個層面予以關(guān)注。一方面，后進生由于自身特點以及能力的限制，課堂注意力往往不夠集中，此時教師應(yīng)注意改進教學(xué)內(nèi)容，將教材上較難的知識點以后進生容易理解的方式講出，并選擇經(jīng)典例題進行有針對性的提升訓(xùn)練，爭取在最短的時間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果。其次，后進生由于害羞等種種原因往往不愿意開口，教師在提問問題時要充分注意學(xué)生自身能力，選擇適合他們英語水平的問題提問，避免用過難的問題打擊學(xué)生的積極性；也可以采用難易適度的聽寫、朗讀等方式，提高學(xué)生的自信心，并對其進行表揚，適當(dāng)采取“賞識教育”的方式，提升其課堂注意力與參與度。此外，課堂游戲、英語歌曲學(xué)習(xí)、英語故事講解等方式也是提升后進生課堂注意力、調(diào)節(jié)其課堂情緒的好方式，也充分帶動了課堂氛圍。

（三）制定學(xué)習(xí)目標，補足學(xué)生知識短板

英語課程的學(xué)習(xí)需要大量的模仿、訓(xùn)練、運用，是一門實踐運用性很強的課程，如果不能做到這一點，英語成績很難得以提升。而大多數(shù)后進生恰恰沒有做到這一點，由于學(xué)習(xí)缺乏主動性、害怕吃苦等情況的存在，造成“笨鳥不飛”甚至“笨鳥不飛”的情況發(fā)生，只能造成他們與教學(xué)要求的差距越來越大。在這時，作為教師，要充分起到指導(dǎo)作用，協(xié)助后進生制定學(xué)習(xí)目標，并盡力督促其完成目標。在執(zhí)行的過程中，要充分考慮到個體的特點，有所側(cè)重，閱讀薄弱的地方加強閱讀訓(xùn)練，寫作薄弱的地方加強寫作訓(xùn)練，彌補學(xué)生的短板，并進行適當(dāng)鼓勵，提供正向刺激。此外，注意學(xué)習(xí)方法的教育，只有讓學(xué)生學(xué)會英語學(xué)習(xí)的正確方法，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的長期提高打下基礎(chǔ)。教師要在督促其完成目標的同時及時檢查、修改目標，使其與學(xué)生當(dāng)前階段的英語水平相匹配，起到最好的效果。

（四）引入課外讀物，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的過程中，對于課外讀物的引入相對較少，尤其是農(nóng)村學(xué)生，對于英語讀物的接觸可能僅限于英語課本，這在一定程度上限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。針對這一現(xiàn)狀，可以選擇一些適合初中英語水平、并符合學(xué)生興趣的課外讀物，提供給學(xué)生進行閱讀，一方面通過課外讀物的提供，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了英語學(xué)習(xí)知識面的廣度，另一方面也可以教會學(xué)生通過查字典等方式，增強探索意識和主動學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：東阿縣高集中學(xué)）

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