對教師培訓(xùn)工作的思考

高澤鋒

摘 要：教育的發(fā)展對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。如何有效的進(jìn)行教師培訓(xùn)是值得思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；喚醒；吸引；示范；服務(wù)；制度

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為一種必然的趨勢和要求。教師的成長和發(fā)展與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開的，教師的成長與發(fā)展一方面需要教師加強(qiáng)對新課程的研究、探索、創(chuàng)新，需要教師自身善于讀書學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)；另一方面需要專家的引領(lǐng)，直接、快速地吸取名師、專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念，以此來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。因此，參加多種形式的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展并迅速成長的必行之路。如何提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性是值得重視和研究的問題。

一、培訓(xùn)取得實(shí)效的前提是喚醒教師的激情

有激情才有活力，有激情才有創(chuàng)新，有激情才有追求，有激情才能給人以積極的情緒激勵和情緒感染。當(dāng)前教師普遍缺乏對自己職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感、成就感、幸福感，職業(yè)倦怠心理越來越重，缺乏工作熱情、激情。有些教師教了很多年的書，仍然沒有多大的長進(jìn)，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，老經(jīng)驗(yàn)、老模式，一用一輩子，教學(xué)成績平平，學(xué)生不喜歡，同事不恭維，學(xué)校不重用，自己也沒有職業(yè)幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教師受社會功利主義和物欲泛濫的影響，面對社會奢華生活的誘惑，消沉意志也隨機(jī)而生，自我驅(qū)動力弱化。因此，引導(dǎo)教師熱愛自己的職業(yè)，使教師能以積極、樂觀的態(tài)度去看待自己的職業(yè)，以飽滿的熱情、良好的心態(tài)去對待工作，從而去享受幸福的教育生活，做一名有職業(yè)幸福感的守望者，這是迫切要解決的問題。所以，幫助教師建立職業(yè)責(zé)任感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感、幸福感，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是培訓(xùn)工作取得成效的前提。要讓教師們認(rèn)識到，積極參加各種形式的培訓(xùn)，可使自己對新課程理論的深化、教研課題的研究、課程資源的開發(fā)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等有更加科學(xué)的理解和把握；可使自己對優(yōu)秀教師成長的路徑、教育智慧、先進(jìn)的教育觀念、新型的師生關(guān)系、現(xiàn)代人才觀等“教育的點(diǎn)金術(shù)”有所感悟、體味和借鑒，從而使自己得到提升和發(fā)展，使自己從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從淺薄走向豐厚，從“教書匠”向 “教育家”邁進(jìn)。

在教師的生命意識中，始終要關(guān)注自我的幸福體驗(yàn)，關(guān)注自我的生命質(zhì)量，關(guān)注自我價值的實(shí)現(xiàn)。就教育工作而言，職業(yè)情感可以分為三個層次：職業(yè)謀生的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、專業(yè)成長的需要。要喚醒教師對工作的熱愛、熱情，就要引導(dǎo)教師邁過第一個層次，超越第二個層次，到達(dá)第三個層次。引導(dǎo)教師把人生的目標(biāo)、價值的體現(xiàn)，情感的寄托都融入到工作中，從工作中獲得成就感，歸屬感，從而獲得職業(yè)尊嚴(yán)。要幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓每一位教師頭頂都有屬于自己的一片天空，心中都有屬于自己的一顆星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要喚醒了教師的激情，激發(fā)起自豪感、幸福感，才能從內(nèi)因上解決教師不想學(xué)習(xí)、不愿參加培訓(xùn)的問題。否則，任何形式的培訓(xùn)都不會收到實(shí)效。

二、培訓(xùn)取得實(shí)效的關(guān)鍵是吸引教師

目前，一些教師不愿參加培訓(xùn)的重要原因之一是培訓(xùn)的形式千篇一律，太過于呆板，對很多老師沒有可借鑒性，教育教學(xué)的指導(dǎo)性不強(qiáng)，從而失去了參加培訓(xùn)的興趣。要提高培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須創(chuàng)新培訓(xùn)形式，精選培訓(xùn)內(nèi)容，精致培訓(xùn)過程，以此來吸引教師積極參加培訓(xùn)。

首先，培訓(xùn)形式要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能豐富多彩，吸引教師積極參與。如，讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、外出考察、專家引領(lǐng)、專題講座、磨課練兵、同課異構(gòu)、課題研究、青藍(lán)工程、研討課等。不同的活動形式落實(shí)不盡相同的培訓(xùn)目標(biāo)，多角度、多層面為教師提供內(nèi)容廣泛、立體交叉的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，供教師靈活選擇，滿足教師的不同需求。

其次，培訓(xùn)的內(nèi)容要具有針對性，要結(jié)合本地區(qū)教師現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀等選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容既要貼近課堂，貼近教師的需要，又要在理念上、方法上、理論上超越教師原有的儲備，把先進(jìn)的理念和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)介紹給教師，能幫助教師打開通往外面世界的窗口，從而不再認(rèn)為培訓(xùn)只是一種形式，不再是“走過場”。

第三，培訓(xùn)過程注重教師的參與和互動。培訓(xùn)的方式要靈活，要增強(qiáng)培訓(xùn)的互動性，縮短一線教師與名師專家之間的距離，安排一定時間讓受訓(xùn)教師提出問題，專家學(xué)者給予指導(dǎo)。另外，培訓(xùn)的重心下移，教師參與的熱情也會高漲，發(fā)言的積極性也會增強(qiáng)，討論探究也會熱烈。

形式多樣，內(nèi)容多元，實(shí)時互動的培訓(xùn)方式，才會牢牢地吸引教師們積極參與其中，體驗(yàn)分享的喜悅、成長的快樂與收獲的幸福。

三、培訓(xùn)取得實(shí)效的窗口是榜樣的力量

榜樣的作用是無窮的。作為培訓(xùn)的管理者要有極強(qiáng)的責(zé)任意識、榜樣意識和奉獻(xiàn)精神。在培訓(xùn)上要增強(qiáng)培訓(xùn)的責(zé)任感，淡化管束意識，增強(qiáng)服務(wù)教師的熱情，時時處處做教師的表率和楷模。凡要求教師做到的自己首先做到，不然就沒有號召力。

不管工作多么繁忙，管理者都要堅(jiān)持每天閱讀一小時不動搖，每天一篇工作反思不動搖。通過多年的積累，使自己能站在較高的的角度理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，以此來影射教師們。有了領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)，就會有教師的追隨，就會使教師的專業(yè)成長，就會有培訓(xùn)的積極性，就會有一個愿培訓(xùn)、愛讀書、愛思考、愛研究的教師群體。所以，領(lǐng)導(dǎo)要做好榜樣示范作用。

四、培訓(xùn)取得實(shí)效的引擎是周到的服務(wù)

培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的沃土，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是教師發(fā)展的一個重要途徑。做好培訓(xùn)教師的服務(wù)工作是培訓(xùn)取得實(shí)效的重要一環(huán)。管理者要當(dāng)好教師的服務(wù)員，為教師的發(fā)展提供適時、適度的服務(wù)。要力所能及地為教師創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會。一要立足服務(wù)學(xué)員，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，解決培訓(xùn)教師的實(shí)際問題；二要抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作，推動培訓(xùn)向效能方面發(fā)展，鼓勵學(xué)員在學(xué)有所得、學(xué)以致用上下功夫；三要及時調(diào)控，抓好突出環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的均衡發(fā)展。要全力服務(wù)于教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)需求，服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)修。

五、培訓(xùn)取得實(shí)效的保證是制度的約束

科學(xué)的規(guī)章制度是培訓(xùn)取得實(shí)效的保證，沒有制度的約束，培訓(xùn)就會陷入無序狀態(tài)，其效果自然是低劣的。制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度可以保障培訓(xùn)的運(yùn)作有序化、規(guī)范化、常態(tài)化。規(guī)章制度能使培訓(xùn)的管理者和培訓(xùn)教師行為合矩，不偏離培訓(xùn)的方向。通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使教師能預(yù)測到自己的行為和努力的后果，激勵教師參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。

為此，學(xué)校應(yīng)制定出相應(yīng)的培訓(xùn)制度，以此來規(guī)范培訓(xùn)者的行為。還要建立起充分調(diào)動教師參與培訓(xùn)積極性的激勵機(jī)制，為培訓(xùn)教師積極參訓(xùn)提供源源不竭的動力。

喚醒、引領(lǐng)、示范、服務(wù)、制度，從這幾個方面解讀教師培訓(xùn)工作，并抓好落實(shí)，一定會收到實(shí)效。