關于初中體育足球教學策略的探討

李東福

【內(nèi)容摘要】體育教學逐漸向多元化和全面化發(fā)展，《新課程標準》中將社會適應和心理健康作為體育學習的新目標，然而我國農(nóng)村某些地區(qū)初中體育課教學的實際情況卻不容樂觀。本文將以農(nóng)村初中足球教學為切入點，嘗試為體育教學效果的優(yōu)化提出一定的策略。

【關鍵詞】足球教學 初中體育 教學策略

隨著我國教育的不斷發(fā)展，體育教學也在向內(nèi)涵化發(fā)展，國家提倡讓體育教學目標更多元，教學項目更全面，在《新課程標準》中更是將社會適應和心理健康作為體育學習的新目標。然而，初中體育教育，尤其是農(nóng)村的初中體育課實際情況卻不容樂觀，一些課程設置存在低層次重復的現(xiàn)象，也沒有能夠針對農(nóng)村學生的特點設置鍛煉項目，這對于學校體育教學方面的改革不利，也影響了《新課程標準》在學校中的深入開展。

基于此，將以農(nóng)村初中足球教學為切入點，嘗試對初中體育課足球教學提出一定的教學策略，以促進課堂教學效果的優(yōu)化。

一、立足現(xiàn)實，學得快樂

體育教師在教學中不僅要按照體育課的教學內(nèi)容來安排課程，更要立足現(xiàn)實，結合學生自身的特點，學校器材配置的具體情況等因素來進行教學，要密切關注農(nóng)村學生的心理發(fā)展，并在最大限度內(nèi)激發(fā)他們的學習興趣，讓他們學得快樂。

1.用游戲來激發(fā)興趣

在足球練習中，體育教師應該盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在不知不覺間愛上足球。一些農(nóng)村學生由于家庭經(jīng)濟情況等原因，很可能產(chǎn)生自卑的心理，教師應該對這樣的學生更加關注，幫助他們激發(fā)學習興趣，自覺投入到集體活動中去，這樣的話不只能夠提高他們的身體素質(zhì)，對他們心理的健康發(fā)展也是很有好處的。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)初中生比較好動，對事物充滿好奇的特點來設置各種有趣的足球游戲，以幫助他們更好地投入練習。例如在練習傳球的時候，可以舉行一個接力比賽，讓學生分成幾組，用足球代替接力棒，看看哪一組的速度最快，不會失球。又如在訓練射門的時候，可以進行“神射手”比賽，在遠處設立一些目標物，看哪位學生能夠踢中目標物。這樣的活動雖然簡單，但是卻符合學生好動的性格，能夠在最快時間內(nèi)激起他們的興趣和求勝心，激發(fā)他們訓練的積極性。

2.巧妙解決器材匱乏問題

一些農(nóng)村學校面臨體育器材匱乏等問題，在足球課的時候幾十個人只能合用少數(shù)的幾個足球，減少了學生接觸球類的時間，訓練效果自然也會受到影響，除此之外，足球需要大規(guī)模的場地，而有些學校的操場面積也無法滿足體育運動的需要。在這種時候，教師更要立足現(xiàn)實，爭取在有限的資源之下，讓學生學得快樂，效果更好。例如，教師可以采用無實物練習的方法，搞一個小競賽，看哪一個學生的技術動作最標準，并對表現(xiàn)好的學生進行表揚，這樣做不僅能夠解決農(nóng)村體育器材匱乏的問題，更能夠讓學生抓緊課堂的每一分每一秒來進行鍛煉，動作質(zhì)量也能夠得到很大的提高。

二、加強技術，注意安全

足球是一項技術性很高的體育活動，對于平常很難接觸到足球的農(nóng)村初中學生來說，如果學習的難度太高的話，勢必會影響到學生的鍛煉積極性。所以體育教師必須仔細分析中小學足球技術教學內(nèi)容，將各種技術動作分成重要的、比較重要的、一般的等若干等級，按照不同的難度來選擇重點教授的項目。例如在足球中運球、傳球、接球和射門是四種最為重要的項目，對于這些項目教師就要加強訓練，重點培訓，而對于顛球、頭頂球等項目，屬于比較重要的，教師可以酌情進行教授，而另一些如鏟球、斷球等，都需要學生掌握了一定的足球技術之后才能夠練習，教師要注意好各種技術之間的過渡，避免因為難度過高而讓學生產(chǎn)生沮喪心理。

另外，由于很多農(nóng)村的學校在操場的規(guī)模和質(zhì)量上受到限制，所以教師在教學的時候更要注意到學生的安全問題。在練習前要安排學生做好準備活動，在具體練習的時候要做好示范，并輔導學生做出標準動作，視線必須始終在學生的身上，在練習顛球、鏟球等較危險的動作時，更要注意安全第一。

三、分組教學，適應競爭

為了使得初中體育足球課更有效果，體育教師可以適當安排分組教學，并通過小組之間的競爭來發(fā)揮學生的個性，激發(fā)他們的學習熱情。農(nóng)村生活相對于城市生活來說競爭不太激烈，但是對于初中生來說，卻需要激發(fā)他們積極進取的精神，以幫助他們適應未來激烈競爭的社會。在足球教學中采用分組教學法正是一個很好的方法。

教師可以根據(jù)學生身體素質(zhì)、技能水平等將學生分成不同的小組，然后根據(jù)學生的不同特點進行教學，對于素質(zhì)較差的同學，可以通過加強基本功訓練的方法加強其鍛煉，并對他們加以更多的鼓勵，幫助他們激發(fā)趕超對手的信念，而對于基礎好的學生則可適當選擇一些難度較大的技術來教授。教師還可以通過兩組間對抗比賽的方法來促進學生的競爭能力，并激發(fā)他們自覺進行鍛煉。

結論

足球運動不僅能夠鍛煉個人的技術能力，強健身體，更可以起到培養(yǎng)學生社會適應能力，保持心理健康的目的，體育教師應該針對農(nóng)村學生的特點和農(nóng)村的物質(zhì)條件，設立更科學的足球教學策略，幫助更多的農(nóng)村學生愛上足球，激發(fā)他們學習足球的興趣，并從中獲得更多的收獲，促進他們的社會適應能力和心理的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 馬淑好. 淺談農(nóng)村初中體育教學中的問題和解決策略[J]. 讀書文摘，2014（18）.

[2] 葉明瑜. 初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的足球興趣[J]. 才智，2014（26）.

（作者單位：福建省南安市藍園中學）