樊斌
【內(nèi)容摘要】本文分析了導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的成因,并提出了相應(yīng)的解決辦法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 初中數(shù)學(xué) 多元智能理論
筆者在執(zhí)教初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。經(jīng)過(guò)仔細(xì)探討和分析,筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因如下:
一、有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力
我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生:他的數(shù)學(xué)在小學(xué)一直不怎么好,成績(jī)掙扎在及格的邊緣。他的父親鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),該學(xué)生回答說(shuō)“考差了怎么樣?考好了又怎么樣?”他的父親又問(wèn)他考這么低的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)覺(jué)得很丟人,他回答說(shuō)沒(méi)有什么。該生的父親由于長(zhǎng)期在外地,一年也不能在家里待上幾天,所以也就沒(méi)有采取其他手段。他母親也表達(dá)了同樣的看法,她提到自己工作比較忙,也沒(méi)有辦法自己幫兒子輔導(dǎo),在家兒子對(duì)她的話(huà)語(yǔ)也不是很在意。簡(jiǎn)單地說(shuō),該學(xué)生學(xué)習(xí)不為取悅父母而讀書(shū),也不為得到教師的賞識(shí)而努力,也不覺(jué)得成績(jī)較別人差些而覺(jué)得低人一等。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格有多種:場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依賴(lài)性,聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型和觸覺(jué)型,沖動(dòng)型和沉思型等認(rèn)知風(fēng)格(見(jiàn)孫廣治,2004)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),本人在執(zhí)教初中數(shù)學(xué)的生涯中發(fā)現(xiàn),場(chǎng)獨(dú)立性、聽(tīng)覺(jué)型和視覺(jué)型以及沉思型的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)較好。聽(tīng)覺(jué)型與視覺(jué)型的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,這與目前我們學(xué)校的教學(xué)方式有很大的關(guān)系:因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,主要是由老師借助PPT的幫助進(jìn)行講解。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)各種條件進(jìn)行分析和總結(jié),他們喜歡自己進(jìn)行獨(dú)立的思考,這更有助于他們認(rèn)知的發(fā)展和知識(shí)的獲取。同樣地,沉思型的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行反復(fù)思考之后再得出結(jié)論,這顯然是學(xué)習(xí)的一種非常好的品質(zhì)。
三、家庭環(huán)境
眾所周知,人都是有惰性的。在沒(méi)有人的監(jiān)督下,每個(gè)人都會(huì)松懈。初中生也不例外,他們?cè)谌狈ΡO(jiān)管的情況下,注意力容易分散。很多學(xué)生父母因?yàn)楣ぷ鞅容^繁重,不能及時(shí)和子女溝通,也不能很好的配合學(xué)校。目前,我國(guó)的家庭現(xiàn)狀是:要么父親不能經(jīng)常在家,要么母親不能經(jīng)常在家,要么父母都不能經(jīng)常在家,小孩由爺爺奶奶等照顧。還有些家庭的情況是父母離異,學(xué)生缺少父愛(ài)或母愛(ài)。更有甚者,雖然父母都在小孩身邊,但是他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)之關(guān)注分?jǐn)?shù),不關(guān)注過(guò)程,忽略小孩的心理感受,學(xué)生非常抵觸。
四、現(xiàn)在的教學(xué)模式和班級(jí)規(guī)模
現(xiàn)在很多學(xué)校依然采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式:教師主講,學(xué)生主聽(tīng);依然是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),無(wú)法體會(huì)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣。因?yàn)樗麄兪潜粍?dòng)的學(xué)習(xí),根據(jù)現(xiàn)在流行的教學(xué)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識(shí)不是由教師傳授給學(xué)生的,是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。顯然,這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率比較低下,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。再者,現(xiàn)在的教學(xué)班級(jí)人數(shù)基數(shù)比較大,教師在教學(xué)的過(guò)程中自然無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,尤其是后排學(xué)生,他們坐的離黑板比較遠(yuǎn),聽(tīng)課效果相對(duì)來(lái)說(shuō)要差些,受教師的關(guān)注程度要低些。
五、個(gè)別學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱些
根據(jù)多元智能理論,人類(lèi)的智能是由多個(gè)智能組成的,包括言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能(見(jiàn)鐘志賢,2004)。每個(gè)人的天賦都會(huì)有所不同,有些人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)些,有些人數(shù)理邏輯能力強(qiáng)些,還有些人音樂(lè)能力比較強(qiáng)。在這么多學(xué)生中,個(gè)別學(xué)生數(shù)理邏輯能力稍微比別的學(xué)生差些也是在所難免的。這主要表現(xiàn)在這類(lèi)學(xué)生即使是簡(jiǎn)單的套公式都要講解很久他們才會(huì)使用;還有就是對(duì)數(shù)字不敏感,他們進(jìn)入到初中階段,加減乘除的四則運(yùn)算都非常容易出錯(cuò)。
總的說(shuō)來(lái),導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因很多,我們不能單純的責(zé)怪學(xué)生,也不能歸咎于家長(zhǎng),我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析。在教學(xué)實(shí)踐中,本人認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,布置有差別的學(xué)習(xí)任務(wù)
前面提到,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所差別,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們教師在布置任務(wù)時(shí)要盡量做到差異性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。在課堂提問(wèn)時(shí),我們教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓他們回答不同的問(wèn)題,讓他們每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)。其次,我們?cè)诓贾谜n堂、課外作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生完成不同的任務(wù),成績(jī)好的學(xué)生可以不做簡(jiǎn)單任務(wù),成績(jī)差些的學(xué)生可以不完成難度比較大的問(wèn)題。
2.采取個(gè)性化課堂評(píng)價(jià)方式以及評(píng)語(yǔ)
教師在上課的過(guò)程中,要像福爾摩斯一樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們感覺(jué)到老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。再者,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的進(jìn)步,教師的激勵(lì)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后,個(gè)性化評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感覺(jué)到了老師的愛(ài),而愛(ài)最能改變一個(gè)人。
3.家校共同管理
教師要及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通,讓學(xué)生及時(shí)了解孩子在學(xué)校的進(jìn)展和具體情況,讓家長(zhǎng)在家里積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),參與到孩子的管理中來(lái)。甚至要隨時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育,讓他們意識(shí)到他們的關(guān)懷對(duì)自己子女的成長(zhǎng)至關(guān)重要,缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子容易變成問(wèn)題孩子。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 孫廣治. 認(rèn)知風(fēng)格的差異研究[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004(2):95-97.
[2] 鐘志賢. 多元智能理論與教育技術(shù)[J]. 電話(huà)教育研究,2004(3):7-11.
(作者單位:江西省南昌市進(jìn)賢縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)