媒體視角

扭轉(zhuǎn)大學(xué)“替課族”背后的不良風(fēng)氣

近年來，高校擴招力度不斷加大，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而高校對教育資源的投入力度卻跟不上來。同時，學(xué)校的管理能力和管理方法也不夠科學(xué)現(xiàn)代，課程設(shè)置不盡合理，學(xué)制安排不夠恰當(dāng)。而對于日益嚴(yán)重的“替課”現(xiàn)象，授課老師、輔導(dǎo)員、班主任要么不知情，要么睜一只眼閉一只眼。

值得注意的是，高校里擔(dān)任本科生教學(xué)的往往都是青年教師，他們生存狀況的不容樂觀已經(jīng)成為社會聚焦的熱點。教學(xué)任務(wù)繁重，論文、科研成果等與評職稱息息相關(guān)的任務(wù)更繁重，在學(xué)術(shù)圈里給“大?！眰兇蚬ぁ赘苫畹臒o奈也絕不是少數(shù)。當(dāng)高等教育市場化，一些學(xué)校的高層管理者忙著跑政府、跑公司，內(nèi)部管理機制滯塞的情況下，直接承擔(dān)育人職責(zé)的青年教師壓力大、待遇差，敷衍塞責(zé)、抓不好課堂、管不好學(xué)生的現(xiàn)象就有了存在基礎(chǔ)。

從某種程度上來說，大學(xué)生“替課”產(chǎn)業(yè)鏈的形成，和已被曝光及討論過的“四六級替考產(chǎn)業(yè)鏈”“畢業(yè)論文替寫產(chǎn)業(yè)鏈”一樣，是不正、不端的學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣對高校的進一步侵蝕。高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不公等現(xiàn)象，社會上諸如領(lǐng)導(dǎo)干部找人“替學(xué)”黨校培訓(xùn)課等現(xiàn)象，都會在不知不覺中腐蝕大學(xué)生思想。要想斷了大學(xué)生們弄虛作假的念想，還要剔除和扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣。（曹華飛）

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放假了，不少學(xué)生加入樂器考級大軍?？墒?，考級并不像資格證考試一樣全國統(tǒng)一。媒體報道，除了比較老牌的考級單位之外，各地文化館、藝術(shù)表演團體，甚至中國文聯(lián)下屬協(xié)會、各地少年宮也紛紛加入進來。

熱衷于考級，其實是家長的一種教育焦慮。在很多家長看來，考級是能力的證明，不管能否起到“敲門磚”的作用，先拿到這一紙證明才是真。所謂有需求的地方就有市場，混雜的考級機構(gòu)背后，離不開市場“蛋糕”的甜蜜誘惑。囿于混亂無序的市場和功利化的狂熱追捧，考級的種種亂象也浮出水面。媒體報道，一名鋼琴已過5級的孩子，居然連樂譜都不認(rèn)識，豈不悲哉？

只有基于興趣才能演繹完美，學(xué)樂器的意義在于不僅能培養(yǎng)聽力、識譜、演奏等技能，更能塑造個人的性情和品位，提升對美的敏銳感知。同時，作為一種愛好和消遣，音樂能幫助孩子在以后漫長的歲月里，超脫于瑣碎的現(xiàn)實，成為除工作學(xué)習(xí)之外的小小避風(fēng)港。從這種角度看，考級作為學(xué)習(xí)樂器的副產(chǎn)品，應(yīng)徹底剝離升學(xué)等功利化的“外衣”，讓藝術(shù)教育真正回歸藝術(shù)。（于 珍）

每個孩子都需要一門“勞動課”

中小學(xué)生勞動機會少，輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果現(xiàn)象十分普遍，由此衍生出的一夜暴富、不勞而獲、勞動可恥等思想也或多或少地反映在他們的言行中。因而，教育部要求切實在中小學(xué)中開設(shè)勞動課十分必要。

勞動課的益處是十分明顯的，比如鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊合作能力，磨煉他們性格，等等。美國哈佛大學(xué)的學(xué)者們在進行了二十多年的跟蹤研究之后發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10;兩者在離婚率與心理患病率上也有顯著差別。由此來說，學(xué)校理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，并讓家長們提高對勞動教育的認(rèn)識。它不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)成才和生活幸福。

不難理解，我國勞動課不受重視的根本原因在于家長和教育者對勞動教育的不重視，以及教育的功利化。例如，前段時間，成都一高中某班的學(xué)生全部停課三天，專職負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生，卻遭遇了家長的質(zhì)疑，認(rèn)為耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時間。而與之相對的是，多數(shù)孩子在家里很少做家務(wù)勞動。有媒體就各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動時間做過統(tǒng)計，結(jié)果是：美國1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時，而中國只有0.2小時，即每天僅12分鐘。如果孩子小時候缺乏勞動，體會不到勞動的樂趣，待其成年后，不喜歡工作、不思進取，乃至于“啃老”也就十分自然了。

其實，不管教育者還是家長都應(yīng)該意識到，每個孩子都需要一門勞動課。勞動課是難得的成長課程，它可以完善學(xué)生人格，減輕家長教育負(fù)擔(dān)。德國的學(xué)校就十分注重勞動教育，其課程由“勞動學(xué)課”和“操作課”組成。前者講授勞動和就業(yè)的知識和理論，后者則開展相應(yīng)的實踐勞動。值得一提的是，此勞動教育包含了我國教育十分缺乏的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生們能夠了解各行各業(yè)的知識，進行相應(yīng)的體驗，進而找到自己的興趣所在。

因此，期待家長和教育者能夠認(rèn)識到勞動的重要價值，通過一系列課程設(shè)置和家務(wù)勞動以及學(xué)校和家庭的互動搞好勞動教育，避免孩子們在成長過程中缺乏必要的“維生素”。

（劉義杰）