少數(shù)民族地區(qū)九年一貫制學(xué)校寄宿生心理健康教育案例研究

王建霞　韓進(jìn)學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，牧區(qū)教育出現(xiàn)了新的情況，寄宿生越來越多。這些孩子從小便離開了父母親情的呵護(hù)，開始相對獨(dú)立的生活。他們中的大多數(shù)人，不可避免地在心理上產(chǎn)生茫然不知所措的孤獨(dú)與焦慮，在學(xué)習(xí)和生活中也出現(xiàn)了許多“不和諧音”。

一、年齡偏小，缺乏安全感

案例：玩偶小熊的風(fēng)波

我班一個(gè)女孩老愛在夜晚哭鬧，還嚷著要自己的“小可愛”。于是我找她談心，可是她只是搖頭不說什么，我只好打電話向家長了解情況，原來“小可愛”是一只玩偶小熊，是孩子過生日時(shí)她爸爸和媽媽送給她的生日禮物，她住校時(shí)把那個(gè)玩偶帶到學(xué)校里了，可是第一周放假時(shí)孩子已經(jīng)把它帶回家去了。通過電話后，我眼前出現(xiàn)了那個(gè)玩偶，是我命令她把小熊帶回家去的，當(dāng)時(shí)我還說這又不是家里，床上是不能擺放亂七八糟的小玩意兒的，放在柜子里也太占地方了。沒想到我的一個(gè)決定卻給那個(gè)女孩帶來了焦慮，她感受不到爸爸、媽媽的愛了，使她的心靈受到了傷害。

反思：這件事情發(fā)生后，我盡快想辦法去彌補(bǔ)。因?yàn)槲抑懒四莻€(gè)玩偶小熊在她心目中的地位，所以我破例允許她在柜子里擠出一個(gè)空間，這只玩偶小熊成了孩子心中可以依傍的朋友，抱著它睡覺就感覺十分安全。因此，在面對低年級寄宿生時(shí)，要從他們的心理需求出發(fā)，多考慮他們的感受，讓他們獲得一種安全感，安心地學(xué)習(xí)和生活。

二、生活自理能力低，自身壓力大

案例：那雙干瘦的小手

金某是一個(gè)四年級的寄宿生，從他住校起宿舍管理老師就經(jīng)常在我面前抱怨，說這個(gè)孩子的生活自理能力太差，得好好教育教育。課外活動時(shí)間，我準(zhǔn)備了一盆溫水，把金某叫到了辦公室里讓他洗手。他怯生生地把手伸進(jìn)了水里，邊洗邊哭，我的心里也難過極了。我問他平時(shí)為什么不好好洗手，他說時(shí)間太緊了，怕遲到，有時(shí)候沒有開水，水很冰……說著說著，他仰起了頭，掛滿淚水的臉上滿是哀求的神色：“老師，不要在同學(xué)面前批評我，我一定改！”我握著那雙干瘦的小手，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“孩子，這并不是你的錯(cuò)，老師相信你?！笔潞?，我暗地里跟家長溝通，請他們利用每周休息的時(shí)間多給學(xué)生教一些自己照顧自己的方法，幫助學(xué)生找回了自信，減輕了他的心理壓力。

反思：如果當(dāng)時(shí)我不能控制自己，而將金某批評一通，其結(jié)果一定不如我這樣處理的好，一定會給學(xué)生蒙上一層心理陰影。所以，老師要謹(jǐn)防教育中的沖動行為，做一個(gè)聰明的老師，有些事情看在眼里，記在心上，選擇合適的時(shí)間、合適的場合，用合適的方式去處理，才能使學(xué)生愿意接受你的教育。

三、特殊的群體，渴望得到更多的愛

案例：你就是我們的月亮

中秋節(jié)學(xué)校要放假半天，寄宿生們可開心了，可是在這些笑臉中我發(fā)現(xiàn)了一張布滿愁容的臉，我走向她。這個(gè)女孩膽怯地對我說：“老師，你會來跟我們一起過中秋節(jié)嗎？”望著她充滿期待的目光，我果斷地說：“能。”可是那天家里來了些客人，我忙于招待，竟忘記了自己的承諾。待客人走后，我才猛然想起那件事，我一看表都九點(diǎn)多了，本打算不去學(xué)校了，可是眼前總是浮現(xiàn)那雙充滿期待的眼睛，我奔向了學(xué)校。來到校門口，便聽到：“來啦，來啦，快去告訴大家”的喊聲。門衛(wèi)告訴我孩子們已經(jīng)翹首等待我很久了，我的心中充滿了愧疚。來到宿舍，我找到了那雙充滿期待的眼睛，滿眼都是委屈，我走上去擁抱著她，對她說：“孩子，抱歉，老師讓你久等了?！边@時(shí)，我聽到她說：“老師，今天雖然沒有月亮，但你就是我們的月亮。”

反思：作為老師要多關(guān)愛寄宿生，平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中要多給予關(guān)心，照顧好這些孩子的飲食起居，更重要的是要關(guān)注他們的心理，讓他們體會到老師的愛和集體的溫暖。

四、家庭教育缺失，學(xué)生的行為習(xí)慣出現(xiàn)了偏差

案例：我們宿舍的“小搗蛋”

A同學(xué)就是我們五年級的一個(gè)“名人”，只要一提他的名字，全校師生都知道，班級風(fēng)氣也被他影響壞了。我經(jīng)常跟孩子的家長聯(lián)系，可是總是沒有成效。一次開家長會，我把這個(gè)問題提出來讓家長分析一下好幫助解決，我聽了家長的分析后才恍然大悟，原來這個(gè)孩子的家長教育孩子的方法簡單粗暴。平時(shí)很少接孩子回家，說是眼不見心不煩，偶爾接回家去也是不管不問，要不就是拳腳相加。是這樣一種家庭教育造就了這個(gè)“小搗蛋”。

反思：寄宿生在校時(shí)間比在家的時(shí)間長，家庭教育就不能及時(shí)地進(jìn)行，就造成了一種假象，孩子有學(xué)校教育就行了，其實(shí)一些學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差后，家長也要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任來，如果單靠學(xué)校教育是不行的。

五、公德意識淡薄，文明禮貌差，心理承受能力差

案例：他選擇了逃學(xué)

C同學(xué)是初中二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性差，還在寄宿生中拉幫結(jié)派，稱霸一時(shí)。學(xué)校政教處在了解了這一情況后決心從C同學(xué)抓起，徹底扭轉(zhuǎn)宿舍的這種不正之風(fēng)。經(jīng)過一番談心教育，他表示要改正錯(cuò)誤?？墒峭碜粤?xí)結(jié)束后，宿舍管理老師卻發(fā)現(xiàn)C同學(xué)沒有回宿舍，同時(shí)未歸宿舍的還有三個(gè)學(xué)生。經(jīng)過學(xué)校老師和家長的尋找，他們被找到了。其他三位學(xué)生都主動承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并保證不再發(fā)生類似的情況。但是C同學(xué)一再說自己沒有錯(cuò)，不想再呆在學(xué)校里。

反思：其實(shí)學(xué)生逃學(xué)就是心理上的一種逃避，這部分學(xué)生的心理承受能力差。我們老師就要注重加強(qiáng)寄宿生的心理健康教育，讓學(xué)生接受挫折教育。首先，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻材料。其次，舉辦專題輔導(dǎo)課，請心理輔導(dǎo)老師對學(xué)生開展教育，培養(yǎng)寄宿生的心理素質(zhì)。還要注意家校聯(lián)系和配合，對寄宿生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及早解決。