小學數(shù)學教學的生活化探究

胡領軍

摘 要：數(shù)學來源于生活，在生活中發(fā)展，最終應用于生活。針對小學生的特點，結合小學數(shù)學知識點，探討小學數(shù)學的生活化教學，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生對數(shù)學的深刻理解，并不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；情境教學

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：人人學有價值的數(shù)學。然而數(shù)學知識比較單調(diào)枯燥，相當一部分小學生只是教條化地學習，且長期處于一種壓抑、乏味的學習狀態(tài)中，這將嚴重影響學習質(zhì)量。因此，教師如何調(diào)動學生的興趣，提高數(shù)學的教學效果是一個迫切需要解決的問題。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！备鶕?jù)新課改的要求，教師應該從學生熟悉的生活情境出發(fā)，有針對性地選擇學生身邊的事物與事件，激發(fā)學生的學習興趣與動機，真正將數(shù)學知識與學生生活緊密聯(lián)系起來。本文重點研究小學數(shù)學的生活化教學方式，以期為小學數(shù)學教師的課堂教學提供一些參考價值。

一、小學數(shù)學生活化的概念

1.數(shù)學教學生活化的界定

數(shù)學教學生活化是指教師將數(shù)學知識點與學生生活中實際的數(shù)學問題關聯(lián)起來，并通過探究、合作等教學模式，將抽象的知識點以更生動、更豐富的生活現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，從而幫助學生學以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的相關數(shù)學問題，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

2.數(shù)學教學生活化的內(nèi)容

數(shù)學教學生活化的內(nèi)容主要包括兩個方面，分別是：教學內(nèi)容生活化與教學組織形式生活化。其中，教學內(nèi)容生活化主要側(cè)重于教師，是指教師通過設計課堂導入、實例、思考等教學環(huán)節(jié)，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，幫助學生感受其實際應用價值。而教學組織形式生活化則側(cè)重于學生，是指學生通過實踐、探究、體驗以及合作等實踐環(huán)節(jié)加深對數(shù)學知識點的理解，并親身感受數(shù)學的魅力。

3.數(shù)學教學生活化的原則

“小學數(shù)學教學生活化”在具體的教學設計過程中，根據(jù)小學生的特點，除了遵循傳授知識、發(fā)展智能等原則外，筆者結合自己的實踐經(jīng)驗，認為還應該遵循可操作與互動性原則。教師一定要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平與生活經(jīng)驗，選擇可操作的生活案例，盡量引導學生通過數(shù)學知識自主解決生活中的實際問題。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學強調(diào)的是教師的主導地位，而教學生活化則應擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端，注重學生的主體地位，教師可不拘泥于教材中的素材，通過多種互動交流模式挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學資源。

二、小學數(shù)學教學生活化的注意點

教師是教學的實施者，教師的教育觀念與教育方式直接決定著教學質(zhì)量。在新課改要求下，教師應該用發(fā)展的、開放的、互動的生活化教學觀對待教與學，用符合小學生特點與時代要求的教育方式培養(yǎng)學生。下面，筆者根據(jù)自己在實際教學中的研究，提出小學數(shù)學生活化教學過程中的一些注意點。

1.不可過度“生活化”，兼顧“生活化”與“數(shù)學性”

小學數(shù)學教學生活化能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，但并不意味著每節(jié)數(shù)學課都需要情境創(chuàng)設，也不意味著所有的教學內(nèi)容與教學過程都需要生活化。如果生活情境過于泛濫，則會削弱數(shù)學本身的魅力。教師可選擇一些相對復雜、抽象的數(shù)學知識點，從平時生活情境中引出數(shù)學問題，指導學生通過數(shù)學的方法與思想詮釋實際生活中的問題。同時，教師也可根據(jù)學生的數(shù)學知識水平與生活經(jīng)驗，將一些社會熱點引入課堂，創(chuàng)造性地使用教材。

2.創(chuàng)新教學組織形式，注重互動性的實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學組織形式，將抽象性數(shù)學知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的環(huán)節(jié)，引導學生在“講”中學、“評”中學以及“體驗”中學。小學生數(shù)學思維相對貧乏，教師可通過輕松愉悅、形象有趣的生活化情景引入課堂教學的知識點。同時，教師可通過講故事、討論、小組游戲等形式，以數(shù)學知識點為依托，開展形式多樣的實踐活動，最后通過學生間的互評以及老師的點評，指出學生的優(yōu)點與不足，并進行適當?shù)莫剟?。筆者相信，在這樣互動性的實踐環(huán)節(jié)中，學生能夠更加真切地感受數(shù)學的價值，也可提升學生的生命活力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，加強數(shù)學教學生活化的可持續(xù)性

數(shù)學教師本身在了解、鉆研教材時要注重深度與廣度，不僅掌握本學科的知識，還要對數(shù)學知識點的相關背景與應用了如指掌，在教學生活化過程中能夠旁征博引、層次清晰，通過自身的數(shù)學知識素養(yǎng)去感染學生。同時還應注重對學生的人文關懷，尊重學生對生活的理解，讓學生保持積極的數(shù)學思維狀態(tài)，為數(shù)學教學生活化的可持續(xù)發(fā)展提供條件。

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化就是結合小學數(shù)學與小學生的生活實際，幫助學生感知數(shù)學知識點的形成、來源以及應用，指導學生解決生活中的實際問題，讓學生不僅得到情感上的體驗，加深對數(shù)學知識點的理解與掌握，還能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣與積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，小學數(shù)學生活化教學模式的貫徹與落實不可能在短時間內(nèi)就完全到位，而是需要小學教育工作者，尤其是一線教師的不斷探索與改進，才能推進教學生活化的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

司艷峰.淺談小學數(shù)學教學生活化[J].學周刊，2015.