高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思考

李艷飛

摘 要： 高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)把理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在理論中為實(shí)踐尋找支撐點(diǎn)，為學(xué)生未來畢業(yè)到社會(huì)上參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前我國高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過于重視理論知識(shí)，對于實(shí)踐的意義理解較為膚淺。由此會(huì)對學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)造成錯(cuò)誤導(dǎo)向，使學(xué)生不能很好地適應(yīng)這個(gè)過渡階段。本文主要分析我國當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，同時(shí)提出解決問題的策略，一定程度上讓高職會(huì)計(jì)教學(xué)人員對教學(xué)工作的開展有新的思考。

關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 思考

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸形成，社會(huì)對人才的能力要求越來越高，尤其是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的水準(zhǔn)。所以高職院校對學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用非常凸顯。但是會(huì)計(jì)專業(yè)需要理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，才能很好地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。所以在高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要，在教學(xué)中反復(fù)把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)的具體實(shí)踐操作能力有很好地了解，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)。

1.當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)體系不夠完善，過于注重理論知識(shí)

當(dāng)前我國高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采取應(yīng)試教育模式，缺少完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是通過含有多個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的過程，在教學(xué)開始前明確各個(gè)過程的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生只是盲目按照要求操作，沒有真正鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，在過于重視理論知識(shí)的教學(xué)模式下很難提高學(xué)生的綜合能力，限制實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展深度，培養(yǎng)人才不能達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求。

1.2實(shí)訓(xùn)教材落伍，不能保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用的教材過于單一，學(xué)生綜合能力很難得到提高。教學(xué)中存在教師照搬教材中案例，不能系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致舊的資料與當(dāng)前實(shí)踐有很大差別，影響學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的能力，同時(shí)舊的理論很難給予當(dāng)前實(shí)踐很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐分離，差別較大的案例會(huì)讓學(xué)生感受不到客觀數(shù)據(jù)的存在，一定程度上影響實(shí)踐檢驗(yàn)理記的可操作性。

1.3師資力量不強(qiáng)，缺少實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展得是否成功，教師的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)是非常重要的因素。由于高職會(huì)計(jì)院校教師大多來自其他高校，缺少在實(shí)踐中實(shí)踐會(huì)計(jì)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，更多的是給學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論，所以沒有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師資源短缺是高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)緩慢開展的重要原因，教師大多數(shù)不是全職，他們會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和本職工作，缺少實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷和能力。

2.改善高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)困境的措施

2.1科學(xué)設(shè)置課程，重視實(shí)訓(xùn)力度

堅(jiān)持以實(shí)際應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐相聯(lián)系的作用。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作銜接的緊密度，在實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生模擬安排實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論知識(shí)，改變當(dāng)前會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作脫離的狀況，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有完整的、系統(tǒng)的規(guī)劃。如設(shè)置課程時(shí)，可以增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，尤其是模擬實(shí)驗(yàn)或者實(shí)際操作，這樣會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力變得更強(qiáng)。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理論和實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅停留在書面上，應(yīng)模擬更多實(shí)際情景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如教師可以給學(xué)生設(shè)定實(shí)際崗位，讓學(xué)生在每個(gè)真實(shí)崗位上鍛煉填寫和審核表單的能力，讓學(xué)生的記賬、編制等基本能力得到更大提高。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解將來要從事業(yè)務(wù)的基本操作流程和簡單操作方法，讓學(xué)生把所學(xué)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的綜合理解和衡量能力。

2.3改善教學(xué)條件，提高教學(xué)水平

高職會(huì)計(jì)院校及上級(jí)部門應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)的投入力度，改善教學(xué)設(shè)施，提高教師的專業(yè)能力。最好可以建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中了解更多實(shí)際操作方法。如相關(guān)教育部門可以組建一支專門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)對專職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能，讓教師更好地給予學(xué)生科學(xué)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生把理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高自身綜合能力，將來為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語

新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，培養(yǎng)能夠很好地結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)生是非常重要的，可以在一定程度上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，所以，教師在教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和深化教學(xué)改革才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才。教育工作者應(yīng)該發(fā)揮其才，積極參與到創(chuàng)新教育模式中，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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