高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因及對策探究

鞏潔　劉黎

摘 要： 本文通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究，針對高職學(xué)生普遍存在的一些問題（如基礎(chǔ)薄弱、自卑、偏見、就業(yè)、外界因素等），缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏積極性和主動性，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠等。通過數(shù)年高職教學(xué)調(diào)查、分析研究，提出通過心理輔導(dǎo)、樹立自信、改變教學(xué)方式等策略，樹立高職學(xué)生正確的人生觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞： 高職生 分析研究 心理輔導(dǎo) 倦怠心理

近年來，國家開始重視和大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)院校如雨后竹筍般產(chǎn)生，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但就業(yè)崗位對人才的要求更苛刻，數(shù)量逐步減少，嚴(yán)重影響學(xué)生思想，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來越凸顯，影響教學(xué)、學(xué)生管理工作正常進行，甚至影響職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)倦怠成因調(diào)查和分析

我們調(diào)取了蘭州石化技術(shù)學(xué)院、蘭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、白銀礦冶技術(shù)學(xué)院近3年學(xué)生錄取成績單，歸納出各科平均成績，高等職業(yè)院校學(xué)生由高考成績較低的學(xué)生組成，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性相對不足，自卑感較強。

為了使調(diào)查結(jié)果真實反應(yīng)實際狀況，問卷涉及各方面內(nèi)容，以多選形式，要求只選一項。向以上三所學(xué)校發(fā)放600份調(diào)查問卷，收回率均在92.4%以上。從調(diào)查結(jié)果可知，影響高職大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最重要因素依次為：課程枯燥無味（52%），教師講課方式單一（44.5%），考核內(nèi)容方式不能適應(yīng)社會用人要求（47.6%），就業(yè)前景不好或就業(yè)難（67.2%），不良情緒的影響（37.2%）；對專業(yè)或?qū)W習(xí)不感興趣（35.3%）；沒有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)（20.2%），家庭壓力（16.2%），英語學(xué)習(xí)感興趣（5.2%）。

通過跟蹤4個年級127名學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)業(yè)余時間學(xué)習(xí)或看課外書的學(xué)生不到24%，32%的學(xué)生談情說愛，68.4%的學(xué)生上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

通過以上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因歸結(jié)為以下幾點。

1.學(xué)校教育因素

（1）課程設(shè)置與教材編排不合理性。高職教育的基本思路是培養(yǎng)技能型人才，但由于我國高職教育歷史較短，缺乏辦高職的有效經(jīng)驗，只能更多地“搬運”本科院校教學(xué)方式，如高職英語的A、B級考試就是模仿大學(xué)“四、六級”考試，沒有體現(xiàn)出高職教育重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力的特色。高職教材建設(shè)跟不上社會對人才的實際需求，很多院校不同專業(yè)開設(shè)同一門課程，不能體現(xiàn)專業(yè)特點，在這次調(diào)查中52%的學(xué)生覺得課程設(shè)置枯燥；另外學(xué)校很多教材都“搬運”本科學(xué)校教材，教材理論知識過多、過深，實用性差，與高職教育明顯存在差異，與特殊群體實際狀況不符合，這是造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的原因。（2）教師授課水平。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對某些課程感到厭倦還與授課教師有一定關(guān)系。在回收的540份調(diào)查中感到課程枯燥無味的高達52%，教師講課方式單一的達到44.5%，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大因素，而這兩個選項和授課教師的能力是掛鉤的，調(diào)查結(jié)果充分說明授課教師水平影響學(xué)學(xué)習(xí)積極性。（3）學(xué)風(fēng)不良、考風(fēng)不正。我統(tǒng)計3年來某高職院校學(xué)生上課人數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)課在22.6%以上，專業(yè)課在31.4%以上，個別科目在46%以上，而且，隨著年級升高呈增加趨勢。出現(xiàn)考試前劃定考試范圍、考試作弊、找人替考等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.社會環(huán)境影響

社會對高等職業(yè)教育重要性的認識不足。（1）目前高等職業(yè)教育的地位并不高，學(xué)生沒能考上本科院校才來讀高職，在自卑心理的作用下，產(chǎn)生厭倦情緒導(dǎo)致。（2）就業(yè)難和現(xiàn)實生活中一些社會不公現(xiàn)象，使高職學(xué)生對讀書作用產(chǎn)生懷疑，使高職學(xué)生意識中產(chǎn)生嚴(yán)重的“讀書無用論”思想。（3）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)失去追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力下降。（4）大學(xué)擴招后出現(xiàn)“寬進寬出”現(xiàn)象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，“60分萬歲”思想嚴(yán)重，這種心態(tài)思想導(dǎo)致部分大學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機會，放棄刻苦學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。（5）就業(yè)制度不健全、不公平就業(yè)競爭的消極影響，很多單位企業(yè)都是“任人唯親”，就業(yè)與在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不直接掛鉤，學(xué)好學(xué)壞不直接影響就業(yè)。

3.學(xué)生自身因素

（1）從調(diào)查可以看出，高職院校招生高考招生分數(shù)普遍偏低，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生上課時聽不懂老師講課，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)好專業(yè)沒有信心。特別邊遠地區(qū)和少數(shù)民族學(xué)生，英語成績不到初中學(xué)生水平，讓他們對學(xué)習(xí)英語有一種望而卻步的感覺，學(xué)習(xí)英語感到非常困難，進一步產(chǎn)生厭學(xué)心理。（2）學(xué)生到大學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法。中學(xué)與大學(xué)教學(xué)方式不同，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式，突出矛盾在于受應(yīng)試教育影響?zhàn)B成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不能很好地適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是開放式、啟發(fā)式的，專業(yè)課老師只給學(xué)生講解基本原則與規(guī)律，更多的是開發(fā)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。另外學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化和學(xué)習(xí)方法的多樣化，使知識深度和理解難度較中學(xué)時代發(fā)生很大變化，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)提出新的挑戰(zhàn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)深造的想法，是迫于父母期望和壓力才來到大學(xué)學(xué)習(xí)的。還有部分學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的重要性感受不深，覺得學(xué)與不學(xué)都是一個樣，學(xué)好學(xué)壞沒有什么區(qū)別，每天來學(xué)校就是為了完成“任務(wù)”。（4）缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)是迫于外界壓力，如高考分數(shù)、父母意愿等，對于現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃，因此對課堂傳授的知識比較抵觸。（5）對外界的自控能力較差。沒有“高考”這個指揮棒，學(xué)生很容易產(chǎn)生“松口氣”的思想，學(xué)習(xí)更容易被動。尤其當(dāng)前社會，外界各種誘惑比較多，如網(wǎng)絡(luò)、娛樂場所等，很多高職學(xué)生把握不住自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談情說愛，打工兼職，甚至每日無所事事，在學(xué)習(xí)方面投入的精力較小，調(diào)查顯示68.4%的學(xué)生業(yè)余時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

二、改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的方法

我從事英語教育工作多年，現(xiàn)以英語教育為例展開研究。將所帶四個班分為兩組（人數(shù)分別是62人和65人），采用不同教學(xué)方式做了以下實驗，從結(jié)果看第一組采用的教學(xué)方式取得了預(yù)想的結(jié)果。

1.新生入學(xué)英語基本情況摸底

高職英語教育雖然是高中英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，但方法有所不同，為了做到有的放矢、因人施教，較快引導(dǎo)新生學(xué)好英語這門課，我對4個班127名學(xué)生做了基本調(diào)查。

從統(tǒng)計分數(shù)來看，分數(shù)在0～60分的占絕大多數(shù)。說明高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較低，學(xué)生學(xué)好這門課相當(dāng)困難，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠心理。但這正是高職學(xué)生和教師共同面對的問題。第一組在教學(xué)中采取心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，適當(dāng)減輕教學(xué)壓力。如記單詞，先教會方法，讓每個學(xué)生每天記住5～10個單詞，2～3條語法，閱讀一段英文，做到每節(jié)課前檢查，累積平時成績，并計入期末考核依據(jù)，詞匯量增加后增強學(xué)習(xí)興趣。第二組按照教學(xué)大綱和大學(xué)英語教學(xué)方式，即采用傳統(tǒng)講授法。學(xué)生感到學(xué)習(xí)很困難，產(chǎn)生倦怠心理。一年后第一組的英語成績有較大提高，有47人通過學(xué)?？荚?。第二組人員英語成績提高較小。

本調(diào)查問卷設(shè)置為單選題，從問卷來看掌握詞匯量是學(xué)生的難點。隨機抽取30名學(xué)生進一步了解，發(fā)現(xiàn)他們記憶詞匯的方法存在嚴(yán)重弊端，有一半學(xué)生音標(biāo)都未掌握，致使詞匯成為他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙，極大地影響他們的聽說讀寫技能。針對這一情況，在第一組中將中學(xué)詞匯、語法等貫穿新課程教學(xué)中，做到課前考察、積分，課后一起復(fù)習(xí)，對掌握較好或進步較快的學(xué)生及時提出表揚，督促或引導(dǎo)一些有學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生；第二組教學(xué)方式相同，但沒有考察、復(fù)習(xí)和督促。年終考試，第一組不及格人數(shù)僅為7人，第一組不及格人數(shù)為23人。

2.課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查

課堂學(xué)習(xí)雖不是唯一的，卻是最重要的學(xué)習(xí)方式。因此，我除了研究教師如何完成對這群“特殊群體”的英語教學(xué)外，還進一步研究學(xué)生如何學(xué)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，以便及時調(diào)整教學(xué)思路，取得好的教學(xué)效果。

表3是我對一學(xué)年學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，將平均數(shù)填入表中。表3顯示學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)方式上，大多數(shù)習(xí)慣于傳統(tǒng)聽課方式，老師認真講，學(xué)生仔細聽，勤記筆記。主動發(fā)言或提問對他們來說較困難。另有部分選擇做與英語無關(guān)的事。我在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對第一組采用教師多提問，對主動發(fā)言或提問的學(xué)生提出表揚，并在個人積分表中加分，幫助學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生放下包袱，充滿自信。同時了解睡覺及做其他事的學(xué)生的原因，根據(jù)實際情況加以引導(dǎo)。半年后第一組主動發(fā)言和提問的學(xué)生比例明顯增大，做其他事的學(xué)生幾乎沒有了。

3.業(yè)余時間學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，對于高職學(xué)生來說，現(xiàn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)課時實在太少。因此，加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的了解，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行課外學(xué)習(xí)尤顯重要。

表4顯示，小部分學(xué)生每天花一定時間學(xué)習(xí)外語，而80%以上的學(xué)生課外基本沒有花時間，這一調(diào)查結(jié)果充分表明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠。第一組每天布置作業(yè)，通過檢查、通報等方式，經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間增多，有的學(xué)生主動借閱一些英語課外書籍，如《英語世界》等。第二組學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間有所減少。

4.教學(xué)方式改進

隨著教育改革不斷深入和社會對人才知識的要求，教學(xué)方法的不斷改進是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。為找準(zhǔn)教學(xué)切入點，我在教學(xué)方式上進行了調(diào)查。

表5顯示，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡生動的教學(xué)方式。我備課時將教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合起來，制作圖文并茂、生動有趣的PPT，在第一組學(xué)生課堂教學(xué)中逐步采用，經(jīng)過一年教學(xué)觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很大提高。

5.學(xué)習(xí)目的調(diào)查

表6顯示，絕大部分學(xué)生是為考試和更易找到工作。語言研究者認為，學(xué)習(xí)語言帶給學(xué)習(xí)者的實惠越多，學(xué)習(xí)者的動機越強。Robert Gardner和Wallance Lamber（1972）認為學(xué)習(xí)外語的動機主要有兩種：融入型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation）。融入型學(xué)習(xí)動機指學(xué)習(xí)外語的目的是更好地與目的語國家的人交往或接近，了解和吸收他們的文化；工具型學(xué)習(xí)動機指學(xué)習(xí)外語是為了實際好處，如通過考試、獲得獎學(xué)金、找到一份好工作、增加晉升機會等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、啟示和建議

1.加強高職學(xué)生入學(xué)教育，幫助其盡快完成角色和心理轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活

比如，英語教學(xué)中要充分認識高職學(xué)生的實際狀況，加強詞匯教學(xué)。我研究認為高職學(xué)生英語教學(xué)要做到“撿舊學(xué)新”，不斷強化和擴充詞匯量。在一年時間內(nèi)要求掌握2000～3000個單詞和基本語法知識；其次，讓學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法和技巧，講解一些構(gòu)詞知識，如詞根、前綴、后綴等；最后傳授一些詞匯記憶方法，如分組、擬聲、聯(lián)想、類比等。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服高職學(xué)生的自卑心理

教學(xué)中首先采取心理疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生樹立信心，適當(dāng)減輕學(xué)生壓力，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，采取積分累計、及時表揚等手段。

3.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

手機的使用既方便了人們，又讓部分人成癮。針對智能手機的使用，課堂上一些學(xué)生沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)、游戲，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。我在強制措施無效的情況下，制作了手機袋，寫上了每個同學(xué)的姓名，上課前要求學(xué)生將手機調(diào)至靜音狀態(tài)，并裝進寫有對應(yīng)姓名的袋子，初步解決學(xué)生玩手機的頑癥和逃課行為。

4.適應(yīng)新形勢下社會對高職的要求，編制教材與課程設(shè)置以培養(yǎng)技能型人才為基本思路

更新教材內(nèi)容，采取多元化的、靈活的授課方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。比如，在課程中增加實踐內(nèi)容、動畫內(nèi)容等，通過實驗和動手、聯(lián)想等方式，學(xué)生更容易理解和掌握一些基本理論知識。

5.提升師資隊伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變育人理念

高校管理者要充分認識到在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，高等職業(yè)教育和普通高等教育相比存在一定差異。高職教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)某一崗位、具備一定實際操作能力的人。課程設(shè)置要符合學(xué)生特點，既要緊跟現(xiàn)實變化，又要注重實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)方式要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開拓創(chuàng)新實踐教學(xué)的各種模式，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。加強教師隊伍建設(shè)，全面提升教師素質(zhì)。教師應(yīng)為人師表和充分尊重學(xué)生，對學(xué)生的成績要給予鼓勵和肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗到成就感。教師應(yīng)盡可能采用符合高等職業(yè)教育特點的教學(xué)方式，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神。

6.聘請國外專家或請有經(jīng)驗的工程師或者技師參與高職教育，拓寬學(xué)生視野。

7.不斷更新教學(xué)理念，做到因材施教

針對高職生特點，采用督促方式和啟發(fā)式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，通過生動的動畫效果，不斷調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為積極主動的探索過程。

8.指導(dǎo)課外自學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，如英語是一門長期積累的學(xué)科，需要持之以恒的精神，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語讀物，如《英語沙龍》、《英語世界》等，幫助他們尋找其他學(xué)習(xí)途徑，另外，如收聽英語廣播、看英語電視、上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。同時要經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中的實際問題。

參考文獻：

[1]Gardner R C，Lamber WE.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley，Mass：Newbury House，1972.

[2]理查德.格里格.菲利普.津巴多著.王壘等譯.心理學(xué)與生活[M].北京：人民郵電出版社，2003.