翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)效率測評(píng)與研究

李輝 陳芳

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于美國教育學(xué)家布魯姆提出的掌握式教學(xué)理論并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻媒介實(shí)現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式?，F(xiàn)將其引入大學(xué)英語教學(xué)并結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行跟蹤式實(shí)踐研究，以教學(xué)效率的高低為評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析研究，以期發(fā)現(xiàn)更適用于大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)效率 測評(píng)

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來自于2011年美國科羅拉多州林地公園高中，現(xiàn)已日漸流行，在北美乃至世界廣為傳播和采用。目前，中國的中小學(xué)借鑒了這一教學(xué)模式，很多學(xué)校開展了大量的“微課堂”教學(xué)，高校采用翻轉(zhuǎn)課堂模式不多見。本研究分別在沈陽化工學(xué)院和沈陽藥科大學(xué)兩所院校進(jìn)行，測評(píng)研究的對(duì)象為2013級(jí)非英語專業(yè)且必修課程為大學(xué)英語的在校學(xué)生，參與測評(píng)總?cè)藬?shù)為 1000人。測評(píng)時(shí)間為2014年1月及2015年1月，總計(jì)測評(píng)試卷1000份。本測評(píng)使用的是非隨機(jī)抽樣，由指定班級(jí)參與，不考慮學(xué)生入學(xué)成績，采用常規(guī)數(shù)學(xué)計(jì)算方法。本文將針對(duì)所研究教學(xué)對(duì)象的測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而得出可靠數(shù)據(jù)作為測評(píng)依據(jù)。同時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，找到優(yōu)勢和劣勢，嘗試性尋找適合以理科專業(yè)為主院校大學(xué)英語教學(xué)的高效模式。

二、測評(píng)方法及對(duì)象

本次測評(píng)的對(duì)象為2013級(jí)新生，在沈陽化工學(xué)院和沈陽藥科大學(xué)中抽取多個(gè)專業(yè)500名學(xué)生作為測評(píng)對(duì)象，其中男生320人，女生180人。對(duì)調(diào)查問卷實(shí)行不記名填寫，保證了資料的真實(shí)性。本次測評(píng)采用問卷調(diào)查與期末試卷測試相結(jié)合的方式，一方面從主觀上了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受情況，另一方面從客觀的角度反映翻轉(zhuǎn)課堂的真實(shí)教學(xué)效果。

三、結(jié)果分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查包含四部分問題，共分發(fā)1000份，有效問卷調(diào)查1000份。其中，對(duì)問卷第一題的回答，有800名學(xué)生表示不了解，占總體的80%；178名學(xué)生表示聽說過，占總體的17.8%；僅有12名學(xué)生表示很了解，只占總數(shù)的1.2%。

對(duì)問卷調(diào)查第二題的回答，有750名學(xué)生認(rèn)為能明顯提高學(xué)習(xí)效率，占總體的75%；有217名學(xué)生認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)效率，占總體的21.7%；僅有33名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率沒有明顯提高，占總體的3.3%。

對(duì)問卷調(diào)查第三題的回答，有859名學(xué)生表示知識(shí)量有所增加，占總體的85.9%；有141名學(xué)生表示知識(shí)量與之前相比無明顯增加，占總體的14.1%；沒有學(xué)生表示知識(shí)量有減少的現(xiàn)象。

對(duì)問卷第四題的回答，有760名學(xué)生表示非常想嘗試新教學(xué)模式，占總體的76%；有213名學(xué)生表示愿意配合新的教學(xué)模式，占總體的21.3%；有27名學(xué)生表示不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，僅占2.7%。

以上問卷題目的結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式普遍不夠了解，但通過對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式普遍愿意嘗試。這是因?yàn)?，一方面，大多?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此而得到提高，另一方面，學(xué)生在課堂上知識(shí)量的收獲較之傳統(tǒng)教學(xué)有所增加，且沒有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式會(huì)減少學(xué)生的知識(shí)獲取量。

2.期末試卷測試結(jié)果分析

因不考慮學(xué)生入學(xué)成績，試卷測試在本研究中包含兩次期末測試，分別在2014-2015上學(xué)年期末和2014-2015下學(xué)年期末，以便對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行對(duì)照，得出最終結(jié)論。測試內(nèi)容按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂，所授知識(shí)覆蓋率為100%，其中客觀題占75%，主觀題占25%，難易比例適當(dāng)，考試時(shí)間為120分鐘。

2014-2015上學(xué)年期末測試試卷共發(fā)放1000份，擬參與測試人員1000人，因中途休學(xué)1人、出現(xiàn)疾病等突發(fā)狀況緩考4人，實(shí)際參與測試人員995人，實(shí)收試卷995份。期末考試期間，學(xué)生表現(xiàn)良好，無作弊抄襲現(xiàn)象。試卷評(píng)閱按照學(xué)校規(guī)定流水批閱，不存在主觀故意加分或減分。試卷測試結(jié)果如下：在995份試卷中，成績在90分以上（含90分）的78人，占總體的7.8 %；成績在80分以上（含80分）的119人，占總體的 11.9%；成績在70分以上（含70分）的336人，占總體的33.8%；成績在60分以上（含60分）的390人，占總體的39.3%； 成績在60分以下的72人，占總體的7.2%。本次成績分布總結(jié)如下圖：

2014-2015下學(xué)年期末測試試卷共發(fā)放1000份，擬參與測試人員1000人，因疾病等突發(fā)狀況緩考5人，實(shí)際參與測試人員995人，實(shí)收試卷995份。期末考試期間，學(xué)生表現(xiàn)良好，無作弊抄襲現(xiàn)象。試卷評(píng)閱按照學(xué)校規(guī)定流水批閱，不存在主觀故意加分或減分。試卷測試結(jié)果如下：在995份試卷中，成績在90分以上（含90分）的79人，占總體的 7.9%；成績在80分以上（含80分）的129人，占總體的12.9%；成績在70分以上（含70分）的402人，占總體的 40.5%；成績在60分以上（含60分）的350人，占總體的35.2 %； 成績在60分以下的35人，占總體的 3.5 %。本次成績分布總結(jié)如下圖：

如圖所示，上半年與下半年的期末測評(píng)中，優(yōu)秀人數(shù)和良好人數(shù)都有明顯增加，及格人數(shù)和不及格人數(shù)均下降，尤其是良好人數(shù)增加較多。這說明經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生成績均有提高，但仍存在不及格現(xiàn)象，說明在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)調(diào)整授課內(nèi)容和計(jì)劃，以因材施教，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

四、研究結(jié)論及建議

大學(xué)英語教學(xué)對(duì)象多，幾乎涵蓋學(xué)校各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)成績高低不齊。同時(shí)，因不是專業(yè)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生不能給予本學(xué)科足夠重視。且兩所院校均為以理工科為主的院校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和氛圍均不樂觀。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式雖然不是十分了解，但經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們對(duì)其普遍持有歡迎態(tài)度，認(rèn)為有助于英語學(xué)習(xí)并愿意嘗試新的方式。在期末測試的研究中，不難發(fā)現(xiàn)總體成績有所改進(jìn)，但個(gè)別學(xué)生依然無法提高自身成績。這說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了很大作用，同時(shí)存在缺陷，不能保證所有學(xué)生都適應(yīng)這種教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)還有需要彌補(bǔ)的弱點(diǎn)。

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沈陽化工學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目 名稱大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究 編號(hào)2013c33