基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

胡俊

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂打破了一般的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑厡W(xué)邊教”，具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。對于地理學(xué)科而言，打造翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種值得嘗試的做法。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來在國內(nèi)掀起一股翻轉(zhuǎn)課堂熱，通常來說翻轉(zhuǎn)課堂，就是由教師提供視頻，學(xué)生利用課外及課上觀看視頻中本節(jié)課主要的知識點(diǎn)教師的講解內(nèi)容，然后課堂上師生面對面地進(jìn)行交流的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了一般的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)課堂上的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑厡W(xué)邊教”，它具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。

目前，在地理教學(xué)中遇到兩個(gè)問題，首先在目前高考模式下地理學(xué)科不計(jì)入高考分值，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生開小差的很多，即使聽講，也缺少師生合作交流、學(xué)生不愿意自主探索、培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力受限。地理教師上課提出的問題雖然具有一定的思考空間，但是因?yàn)檎n時(shí)很緊張，往往趕進(jìn)度、沒能給學(xué)生充足的思考空間，所以在某種程度上會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、培養(yǎng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，就是地理教師一般難以按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展教學(xué)，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，分層教學(xué)、分類達(dá)成也很難真正實(shí)施與開展。因此對于地理學(xué)科而言，打造翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)值得嘗試的做法。那么，翻轉(zhuǎn)地理課堂究竟如何打造呢？

一、采用多樣形式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際是延伸學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，在課前及課堂初期由學(xué)生觀看地理視頻，并適時(shí)地解決老師提出的相對簡單的問題，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，然后通過課堂上老師的講解與學(xué)習(xí)解決所有生成問題的過程。要完成這一步要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)自覺高效地按老師的要求完成看教學(xué)視頻、微課的過程，確保教學(xué)高效進(jìn)行。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成良好地理學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，僅僅靠地理老師給學(xué)生講道理是行不通的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要采取豐富多彩的教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，逐步讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）在平時(shí)備課中盡量將地理知識在實(shí)際生活中運(yùn)用。如《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》中，可以將臺風(fēng)的旋轉(zhuǎn)方向、時(shí)差的產(chǎn)生、江心洲與岸的相連等實(shí)際生活中的現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)知識點(diǎn)有機(jī)相連，將這些案例制作成微課視頻進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常給學(xué)生介紹我們周圍用地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的例子，比如在地球自轉(zhuǎn)的地理意義中，涉及日界線的考點(diǎn)，可以穿插一則姐姐先出生生日卻比晚出生的妹妹生日小的故事；另外，有針對性地布置學(xué)生假期適當(dāng)進(jìn)行旅游觀光活動(dòng)、適當(dāng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理在實(shí)際生活中處處存在后，增強(qiáng)其學(xué)好地理的信心和決心，產(chǎn)生學(xué)好地理的動(dòng)力。

（二）教學(xué)過程通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)課前做好地理微課視頻，讓學(xué)生按要求看完微課視頻，對完成情況進(jìn)行檢查后及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。其次在師生交流過程中滲透與地理有關(guān)的幽默典故，增加對學(xué)生的吸引，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有韻味的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與教學(xué)。比如在地球自轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生探討幾百年后，長江入?？谔幍某缑鲘u有可能與南通還是與上海相連？簡簡單單地探討，不僅運(yùn)用知識解釋地理現(xiàn)象，而且讓學(xué)生感受到課堂氣氛輕松，樂意學(xué)習(xí)。

二、緊抓教學(xué)六環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識生成

《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》翻轉(zhuǎn)課堂效率如何，是否實(shí)現(xiàn)老師預(yù)設(shè)目標(biāo)，必須抓實(shí)六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：點(diǎn)明要求——教師播放《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》相應(yīng)的微視頻，并對學(xué)生開展微課預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，既讓學(xué)生明白微課預(yù)習(xí)對本節(jié)課的重要性，又激發(fā)學(xué)生微課預(yù)習(xí)的積極性。通過點(diǎn)評學(xué)生預(yù)習(xí)，從而了解對本節(jié)課知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，同理，觀看視頻是學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的梳理。

第二環(huán)節(jié)：一試身手——挑選幾名學(xué)生，上講臺進(jìn)行微課布置的任務(wù)展示，讓學(xué)生回答問題，在完成要求中逐漸提升課堂的預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生上臺的膽量與語言表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)撥——教師針對課堂出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，例如，《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》中，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該著重講透。學(xué)生則在老師講解的過程中提出問題，并參與思考討論。

第四環(huán)節(jié)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做——布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》習(xí)題訓(xùn)練，目的是提升學(xué)生作業(yè)完成的效率。

第五環(huán)節(jié)：分層教學(xué)——因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都存在差異性，教師可以利用課堂時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，另外可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間、同桌之間可互相交流。

第六環(huán)節(jié)：知識梳理——本節(jié)課的最后由學(xué)生總結(jié)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課堂任務(wù)總結(jié)，讓學(xué)生在回顧中掌握地球自轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。

三、精編課后習(xí)題，檢測課堂知識點(diǎn)

如何打造高效地理翻轉(zhuǎn)課堂、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率、做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為社會(huì)、學(xué)校、家長們關(guān)注的問題，隨著地理課程改革的發(fā)展，原有的題目大多模式統(tǒng)一、陳舊、老化，沒有分層教學(xué)，不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)。因此，地理教師必須在上課前準(zhǔn)備好符合自己學(xué)校學(xué)情、符合授課內(nèi)容的《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》檢測習(xí)題并且檢測習(xí)題突出本節(jié)課重、難點(diǎn)，由淺入深、形式多樣、分類達(dá)成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。教師可以通過了解學(xué)生在課后對題目完成的正確度掌握學(xué)生的知識達(dá)成度，方便在今后的教學(xué)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使不同層次的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

總之，在現(xiàn)有的高考模式下打造高效地理翻轉(zhuǎn)課堂的核心是要地理教師充分利用微課視頻，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更多地掌握知識點(diǎn)，這就要求教師注重課前、課上、課后的教學(xué)統(tǒng)籌安排，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前做到主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主探究，課中做到師生、生生之間合作交流、共同進(jìn)步，從而在極短的時(shí)間內(nèi)完成知識的生成，這就是我們打造高效翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。