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      淺析幼兒園小班數(shù)學教學中應注意的問題

      2015-09-10 07:22:44張立賀
      考試周刊 2015年102期
      關鍵詞:小班化數(shù)學教學幼兒園

      張立賀

      摘 要: 數(shù)學學習對于幼兒園的孩子來講,促進思維的發(fā)展是關鍵。教師應清楚地知道幼兒學習數(shù)學,并不需要什么技巧、什么經(jīng)驗,而是給予他們一個領悟的平臺,只有讓幼兒親自去感受,才能夠讓他們感受到數(shù)學中的樂趣,建立相關的思維觀念。本文對幼兒園小班化數(shù)學教學進行深刻的分析與探討,使教師清晰地知道在教學中應注意哪些問題,讓幼兒獲取更多的知識,對數(shù)學有更深刻的認知。

      關鍵詞: 幼兒園 小班化 數(shù)學教學

      一、在幼兒園小班數(shù)學教學中,提問要清晰、明確、直擊目標。

      在幼兒園小班數(shù)學教學中,教師在提問時應將問題設置得清晰、明了,一直圍繞著重點問題,以提問的方式貫穿教學活動,其最終目標便是實現(xiàn)理想的幼兒園小班化數(shù)學教學效果。例如,在學習《買東西》時,教師可以在課堂上開展買賣的課堂活動,將事先準備好的卡通面具準備好,讓孩子們帶上,假扮小動物買東西,以這樣的形式吸引幼兒的注意力。之后,教師指定幾個小朋友賣東西,其他小朋友買東西,讓小朋友在買賣過程中,感悟到所要學習的內(nèi)容就是“買什么?買多少?什么多?什么少?”等問題。此時,教師應以這樣的問題提問孩子們,使他們明確學習主題,知道自己該做什么,怎樣解決問題,指給他們一個明確的方向,促使他們深刻理解所學知識。

      二、引導小朋友主動思考問題,教師不要隨意干涉小朋友的操作。

      在幼兒園小班數(shù)學教學中,教師應明確自己的作用,知道自己該如何指導孩子們,盡可能讓小朋友主動思考問題,同時教師應有足夠的耐心觀察孩子們的操作,不要隨意干涉,使孩子們保持自己的個性,獲取知識。例如,在學習《分果果》時,教師可以將自己事先準備好的大小不一的三個小猴子擺放在講臺上,然后放上三根大小不一的香蕉,教師讓小朋友自主地將香蕉分配給小猴子。教師一定要注意,小朋友在分配香蕉的過程中,千萬不要打擾、不要干涉他們的操作,無論小朋友如何分配,都要留有足夠的時間與空間自主地思考。小朋友的想法和教師的想法可能是截然不同的,但是只要給小朋友思考的機會和思考的時間,讓小朋友用自己的思維邏輯解決這一問題,他們就能夠在操作中得到啟發(fā),就會有不同的方法出現(xiàn),會獲取豐富的知識。

      三、在活動中,教師應發(fā)揮指導者的作用,將動手、發(fā)言的機會還給小朋友。

      在幼兒園數(shù)學操作活動中,教師應清楚地知道數(shù)學是思維的體操,語言是思維的工具,積極地為小朋友準備操作材料,并發(fā)揮指導者的作用,引導小朋友在操作過程中講述自己在做什么。通過這樣的方式,讓小朋友在操作過程中保持注意力集中,并時刻關注著自己的操作行為,避免錯誤發(fā)生。同時,小朋友一邊操作一邊講述不僅鍛煉了自己的思維,還使自己的語言表達能力得到了有效發(fā)展。在教學活動中,常常有教師幫助小朋友完成動手操作,幫助小朋友總結操作經(jīng)驗與方法,使小朋友的能力得不到有效發(fā)揮。因此,教師應學會做一位引導者,將動手操作與發(fā)言的機會還給小朋友。例如,在探究AB模式排序的教學活動中,教師可以先給學生觀看一段視頻,視頻中是小兔子新買的一個毛巾,毛巾的顏色是一排粉色一排黃色,觀察過后,教師可以要求學生自己動手用準備好的白紙、剪刀和彩筆做一個和小兔子一樣的毛巾。當小朋友做好之后,教師可以問小朋友:你做的毛巾和小兔子的一樣嗎?小兔子的毛巾是什么樣的呀?這時,小朋友會回答:“是一樣的,小兔子的毛巾就是一排粉色的一排黃色的。”用這樣的方式讓學生自己總結操作經(jīng)驗,發(fā)表操作感言勝過教師的總結和發(fā)言,有助于小朋友獲取有效的數(shù)學知識。

      四、教師呈現(xiàn)給小朋友的語言不僅要保證正確率還應簡單、精練。

      數(shù)學較其他學科來講,既抽象又嚴謹,教師在授課過程中應注意自己的語言表達方式,必須保證正確、清楚,這有助于給小朋友留下深刻的印象。小班小朋友正處在語言開發(fā)的關鍵時期,因此,教師在教學活動中應用嚴謹、正確、清楚的語言進行教學,有助于啟發(fā)小學生的語言,讓小學生對數(shù)學的概念、問題、經(jīng)驗有正確的認知與理解。例如,在學習《小菜場》時,教師在授課時,一定要注意自己的語言,千萬不要搖擺不定,要不然小朋友在接收信息時會是不確定、不準確的,會給小朋友的語言學習造成影響。如,在設置教學活動“搬蔬菜”時,教師應準確地告訴小朋友:“請小朋友調(diào)整每一筐蔬菜的數(shù)量,讓每一筐蔬菜的數(shù)量相等。”同時,教師應注意自己的語言表達,盡可能使其簡單、精煉,易于小朋友正確地理解,避免語言過于繁瑣、復雜,影響小朋友對問題的認知,導致小朋友操作錯誤。以此,讓小朋友動手操作,保證小朋友接收信息的準確性,使小朋友有效地完成數(shù)學操作。

      總之,數(shù)學是促進學生思維發(fā)展的具有高度抽象性和邏輯性的學科,教師應嚴謹?shù)亟虒W,給學生傳遞準確、清楚的數(shù)學信息,使他們充分領悟到其中的奧妙,啟發(fā)學生的思維,促使他們有效地學習數(shù)學知識,給他們的數(shù)學學習一個美好的明天。

      參考文獻:

      [1]張玲,丁文.讓幼兒快樂學數(shù)學[J].亞太教育,2015(27).

      [2]李秀杰.幼兒園數(shù)學教育活動的實施途徑與方法[J].赤子(上中旬),2015(19).

      [3]彭艷貴,劉寶瑞.5~6歲兒童對數(shù)的理解能力的發(fā)展[J].鞍山師范學院學報,2015(02).

      [4]李方芹.赤峰市幼兒數(shù)概念發(fā)展水平和特點的測查分析[J].內(nèi)蒙古民族大學學報,2005(03).

      [5]唐超.幼小銜接中數(shù)學文化教育的認識與實踐[J].科教導刊(下旬),2015(08).

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