高職英語大班教學策略新研究

解燕

摘 要： 雖然近幾年大學生源相對減少，但高職院校每年招生規(guī)模還是很大。為了解決學生人數(shù)眾多，教學資源缺乏，教師數(shù)量不足的問題，普遍高職英語課程還是采用大班教學的模式，這給課堂管理和教學效果等都帶來持續(xù)較大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)高職英語的大班教學狀況，分析高職英語的大班教學策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語 大班教學 教學策略

近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，所以雖然近幾年大學生源相對減少，但高職院校每年招生規(guī)模還是持續(xù)不減。常州大學城作為國家高職院校示范基地其招生規(guī)模及學生數(shù)量還是持續(xù)增多，每年我校都有三千多新生。為了解決學生人數(shù)眾多、教學資源缺乏、教師數(shù)量不足的問題，普遍高職英語課程還是采用大班教學的模式，部分院校英語教學班級人數(shù)甚至達到150人以上。在完成了教學任務的條件下，卻帶來了很多問題。師生比例失調(diào)，教學效果不夠理想；高職學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語的學習興趣較低，態(tài)度比較差；高職學生在高中接受的是應試教育，聽說讀寫應用能力較差，在高等教育中，特別是為了適應未來職業(yè)的發(fā)展，他們需要具備較強的英語聽說應用能力，大班教學遠遠不能滿足提高高職學生英語應用能力的需求。針對這些現(xiàn)實情況，我結(jié)合教學經(jīng)驗，談談高職英語的大班教學策略。

一、提高英語教師的素質(zhì)

由于大班教學固有的局限性，決定了大班教學跟標準班教學在教學和管理方面存在更大的問題和難度，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。學校要通過在崗學習、離職進修等多種方式培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，正視問題和困難，轉(zhuǎn)變觀念，增強職業(yè)榮譽感；教師要不斷提高業(yè)務水平，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，認真分析教學實踐中的困難和問題，積極探索解決問題的辦法，努力通過掌握和運用新的教學方法和教學手段，提高駕馭課堂的本領(lǐng)和能力。

二、增強課堂活動設(shè)計的趣味性、實用性和有效性

大班教學的課堂人數(shù)眾多，教室空間較大，學生注意力易分散，學生的學習狀態(tài)非常容易相互感染。因此，教師在設(shè)計課堂活動時，要注重提供課堂活動的趣味性。趣味性強的活動，能夠很好地吸引學生的注意力，迅速調(diào)節(jié)課堂氣氛。在輕松愉快的學習氣氛中學習，有利于提高學生的學習效率。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高職英語教育要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)課程教學與就業(yè)崗位的結(jié)合，側(cè)重語言的應用性，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。因此，在課堂活動的設(shè)計上要與初高中的英語課堂有所區(qū)別，在教學內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，更注重培養(yǎng)學生的職場英語交際能力。

課堂活動設(shè)計要符合任課學生的知識和能力水平，盡可能顧及一個大班學生英語水平參差不齊的情況，對普遍學生有適用性。此外，課堂活動設(shè)計必須注意有明確的教學目標，以達到教學目的為出發(fā)點和歸屬點。

三、強化學生英語自主學習意識，營造自主學習環(huán)境

自主學習是指學習者不依靠老師而使用所學知識而自己學習的能力。在大班英語教學情形下，學校和教師的一項重要任務就是培養(yǎng)學生自主學習意識，強化自主學習行為，創(chuàng)造自主學習環(huán)境。這就要求教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學習策略和方法，并在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行示范，使學生對此有感性的認識，并向他們推薦適合課下自主學習的網(wǎng)絡課件、英語讀物、報刊及聽力材料等。要求學生按教學單元、學期和學年制訂學習計劃，確立學習目標，選擇合適的學習策略，對自己的學習結(jié)果作出評價，使學生做到“想學”、“能學”、“會學”、“堅持學”，真正成為英語學習的主角。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡交互式教學模式，不僅學生能夠在真實語言情景中進行英語交際技能交互訓練，而且教師能夠充分利用先進的平臺和網(wǎng)絡資源，嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力。網(wǎng)絡交互式教學是教師在教學管理部門的配合下，要求學生在課外每周有一定的時間做預習、復習和網(wǎng)絡作業(yè)，加強訓練自己的薄弱部分。同時教師在網(wǎng)絡平臺上對學生的作業(yè)完成情況進行監(jiān)督與指導。這樣能夠克服英語教學班型大的缺陷，改變學生體驗語言實踐不足的狀況，使學生真正做到自主學習，從而提高學生聽說讀寫的語言應用能力。學校應設(shè)立英語廣播頻道，開辟英語自主學習網(wǎng)站，開展英語演講、短劇比賽，組織英語沙龍、英語角活動等，積極營造學生英語自主學習氛圍，這對課堂教學必將是極大的有益補充。

四、提倡小組合作學習，加強課堂教學管理

將學生分成若干個學習小組組織和管理教學。這樣既可以縮小教師的直接管理面，便于管理，又可以促進學生間的互助互學。究竟是按水平分組還是將“好生”“差生”混編在一起，目前的教學研究尚無定論，教師可以根據(jù)實際情況決定。筆者在實踐中采取的是按性別和成績混編的方式，每十個人一組。不僅課堂教學活動多是以小組為單位進行，課外小組中的“好生”也有義務輔導“差生”學習。為確保小組活動能正常進行下去，小組成員間互助學習的情況將計入他們的平時成績之中。

五、建立多樣化評價體系，促使學生平時也積極參與英語學習

針對高職學生基礎(chǔ)薄弱的情況，在建立考核方式和評價體系時，應充分考慮到這一具體情況，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計考核內(nèi)容和評價體系。在設(shè)計評價體系時，要考慮學生的發(fā)展傾向，特別是進步趨勢，以動態(tài)的方法評價，盡量完善評價的激勵機制，提高學生的學習動機，改善其學習行為和結(jié)果。評價體系既要有利于督促學生學習，更要有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的考核方式，可以平時成績占50%，期末考試占50%。在考核形式上可以增加小組辯論、角色扮演等利于提高學生課堂學習參入度，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、口語能力的方式。

總之，高職院校的大班教學模式在一定階段會繼續(xù)存在，英語教師應該停止抱怨，努力開拓新的教學方法，提高學生的英語學習能力和應用能力，從而實現(xiàn)高職高專英語教學的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]閏偉榮.高職英語課堂教學管理的對策研究[J].海外英語，2014（3）.

[2]張艷榮.高職公共英語大班教學的現(xiàn)狀及策略[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報），2014（4）.