淺論高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)效性

宋衛(wèi)華

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種重要形式。有效的課堂提問(wèn)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，獲取反饋信息，改善教師的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的有效性很差，甚至還存在一些誤區(qū)。本文從課堂提問(wèn)的有效性入手，探索課堂提問(wèn)的方法和技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)方法

一、課堂提問(wèn)的意義和作用

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一。課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過(guò)提問(wèn)可以獲取教學(xué)反饋信息，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在目前的課堂教學(xué)中，一些教師的課堂提問(wèn)還存在很多問(wèn)題，如隨意性大、實(shí)效性不高等。

二、怎樣才算是有效的課堂提問(wèn)

著名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！眴?wèn)題提得恰當(dāng)，可以啟發(fā)學(xué)生思考、想象，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。如果問(wèn)題提得不當(dāng)，則不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才算是有效的課堂提問(wèn)呢？

1.有效的課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、科學(xué)性和適度性。

實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師一改以往“滿堂灌”的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。因而，有些教師就把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為衡量一堂課學(xué)生活動(dòng)豐富的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，在課堂上由于問(wèn)題太多，有時(shí)學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生交流頻繁，實(shí)際上學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象。因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí)。

2.課堂提問(wèn)要注重問(wèn)題，也要重視學(xué)生的反饋。

有些教師在上課之前雖然精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問(wèn)題的思考和回答中，反而容易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的麻木和對(duì)教師自問(wèn)自答的依賴性。

3.不能盲目提問(wèn)，讓學(xué)生回答無(wú)從入手。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知”、“半解”與“未知”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)的掌握程度就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)最好不要停留在“已知”與“未知”這兩點(diǎn)上，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生已知的問(wèn)題，提問(wèn)基本沒(méi)有效應(yīng)，往往是在浪費(fèi)時(shí)間，而對(duì)于太難的，大部分學(xué)生解答不出來(lái)，也是浪費(fèi)時(shí)間與精力，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)不能太易，也不能太難。有經(jīng)驗(yàn)的老師的提問(wèn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身，提出的問(wèn)題恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、有效提問(wèn)的方法技巧

1.對(duì)于回顧知識(shí)型的問(wèn)題，教師應(yīng)面向全體，讓所有學(xué)生都能夠積極回顧。

在設(shè)置提問(wèn)時(shí)，一方面，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題，另一方面，給予學(xué)生充足的回顧時(shí)間，而且盡量讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧進(jìn)行補(bǔ)充。另外，也應(yīng)把回顧的知識(shí)跟需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系通過(guò)問(wèn)題加以體現(xiàn)。

2.對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。

教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置的題目應(yīng)將問(wèn)題加以分解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、回答把握數(shù)學(xué)題的考查目的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，注重開展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生參與身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。古今中外的數(shù)學(xué)家故事及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。利用多媒體技術(shù)，可適當(dāng)引入各種圖片、影像資料，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用還可以簡(jiǎn)化教師的教學(xué)任務(wù)，讓教師有更多時(shí)間投入到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中。最后，高中生正處于喜歡展示自我、榮譽(yù)感強(qiáng)的階段，教師可針對(duì)這一特點(diǎn)在課堂練習(xí)時(shí)采用口答和搶答的形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總而言之，課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師應(yīng)勤于思考、善于分析，努力優(yōu)化課堂教學(xué)中的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造性。只有這樣，才能提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。