個(gè)性化教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

殷琳

摘 要： 隨著時(shí)代和教育的發(fā)展，傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)方式不夠靈活，需要進(jìn)行改革；個(gè)性化的教學(xué)憑借它科學(xué)的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方式，已經(jīng)慢慢成為現(xiàn)在教育教學(xué)中備受青睞的時(shí)代化的教學(xué)方式。本文探討了個(gè)性化教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的合理性，以及怎樣將其科學(xué)化地加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化教學(xué) 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

先進(jìn)科學(xué)的個(gè)性化教學(xué)方式不斷地沖擊中學(xué)英語教學(xué)相對(duì)保守、固化的教學(xué)模式，改革和發(fā)展是我國中學(xué)英語教學(xué)面臨的兩個(gè)很重要的選擇，中學(xué)英語應(yīng)該順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的步伐，與個(gè)性化教學(xué)完美結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)更大的創(chuàng)新突破[1]。

一、個(gè)性化教學(xué)的概念及特征認(rèn)識(shí)

（一）個(gè)性化教學(xué)的概念。

個(gè)性化的教學(xué)是以一種個(gè)性化的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)手段，使教師教得個(gè)性化，使學(xué)生學(xué)得個(gè)性化，并在個(gè)性化的培養(yǎng)道路上不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性人格品質(zhì)的良性、健康發(fā)展。

（二）個(gè)性化教學(xué)的特征。

第一，民主化。個(gè)性化的教學(xué)就是在民主的氛圍之內(nèi)，使教師與學(xué)生都能積極地教學(xué)和學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“專治化”，民主化的教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的特征。

第二，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。個(gè)性化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，每個(gè)人都有很大創(chuàng)造潛能，個(gè)性化教學(xué)就是旨在解放天然的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力。

第三，和諧化。個(gè)性化的教學(xué)使得教師不再嚴(yán)格被規(guī)定在嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)模式之下，學(xué)生也能按照自己的個(gè)性去學(xué)習(xí)、發(fā)展，課堂氛圍活躍而積極，師生之間成為朋友而不是那種嚴(yán)肅的師生關(guān)系，這樣會(huì)使得教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系變得更加和諧。

二、我國中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式根深蒂固。

我國中學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直較重，沒有很好地突破，一直延續(xù)著：是老師嚴(yán)謹(jǐn)上課，學(xué)生踏實(shí)聽課，老師提問，學(xué)生回答，注重筆試，忽視口語的這樣一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式[2]。

（二）教學(xué)工具單一。

中學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)工具還是課本，這種單一的教學(xué)工具已經(jīng)很難滿足英語教學(xué)的時(shí)代化發(fā)展步伐，教師的教學(xué)輔助工具少，學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具也少。

（三）沒有一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)還是以知識(shí)的“死記硬背”、大量的理論知識(shí)筆試練兵為主，是一種填鴨式的教學(xué)方式，老師不能做到全英文授課，有些老師的英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課上缺乏師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，課下沒有一個(gè)很好的鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)課下得不到相應(yīng)的鍛煉容易忘卻，課上和課外沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙學(xué)生的英語水平的提高。

三、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的有效方式

（一）革新傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生就是好學(xué)生，老師問什么答什么是好學(xué)生，學(xué)生課堂上不隨便發(fā)言是對(duì)教師的尊重，學(xué)生考試成績(jī)很好就是名副其實(shí)的優(yōu)等生。這些傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)理論不能激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該積極革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論，用個(gè)性化的評(píng)價(jià)思維引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)理論的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)更個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境。

第一，英語教學(xué)設(shè)施的個(gè)性化、先進(jìn)化。跟隨時(shí)代發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造更個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境，比如：建立學(xué)生網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)電子檔案，多媒體教學(xué)，師生網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，便攜移動(dòng)式英語學(xué)習(xí)設(shè)備，等等。

第二，英語教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境，比如：教師能夠在符合教學(xué)規(guī)定之內(nèi)根據(jù)個(gè)人最適合的、最有效的方式進(jìn)行講課，課堂氛圍互動(dòng)有效、活躍積極，設(shè)立英語角，舉行英文演講比賽，等等。

（三）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)個(gè)性化英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

要學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外個(gè)性化英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)，吸收優(yōu)秀，自己才能進(jìn)步。國內(nèi)外很多優(yōu)秀的英語教學(xué)的個(gè)性化典范值得我們學(xué)習(xí)，比如：國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育教學(xué)新模式可以吸收、應(yīng)用到自己的個(gè)性化英語教學(xué)之中。

（四）從自己實(shí)際出發(fā)，加深對(duì)英語教學(xué)個(gè)性化體系的探索。

第一，根據(jù)實(shí)情，落實(shí)實(shí)際。中學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化道路探索應(yīng)該落實(shí)自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況，不能盲目照搬照抄，比如我國東部沿海省份的個(gè)性化英語教學(xué)的發(fā)展程度，以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度與西部?jī)?nèi)陸都存在很大的差異，所以應(yīng)該立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)。

第二，不斷加深對(duì)個(gè)性化英語教學(xué)體系的探索。對(duì)個(gè)性化英語教學(xué)的教學(xué)體系探索是永無止境的，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，不能停止前進(jìn)的步伐，深化理論研究和探索，在探索中找到一條真正適合自己發(fā)展的個(gè)性化英語教學(xué)模式[3]。

四、結(jié)語

隨著個(gè)性化教學(xué)理念和方式的發(fā)展，傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式受到很大的沖擊，傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)英語教學(xué)的時(shí)代發(fā)展步伐，把個(gè)性化的教學(xué)模式科學(xué)合理地應(yīng)用到中學(xué)英語的教育教學(xué)之中，相信，兩者肯定會(huì)碰撞出火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟.個(gè)性的意義及其培養(yǎng)——以中學(xué)英語教學(xué)為例[D].西南師范大學(xué)，2004.

[2]招明良.英語教學(xué)中個(gè)性化策略應(yīng)用理論探究[J].教師，2011（35）：51-52.

[3]關(guān)春華.中學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)方法探究[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）：130+155.