微作文，從“即時(shí)表達(dá)”走向“有意創(chuàng)作”

劉春玲

【緣起】

一天，打開小向的語文本，一幅漫畫映入眼簾：“老爸今天好像換了個(gè)新發(fā)型啊，美美的喲！”一行大字旁還畫著個(gè)掩嘴偷樂的小女孩。我喊來小向：“說說看，這是什么？”她見我臉色不善，連忙結(jié)結(jié)巴巴地說：“這個(gè)……這個(gè)嘛……是即興創(chuàng)作……是微作文……是圖文并茂的微作文！”“即興創(chuàng)作？微作文？”我端詳著小向的“作品”，心里不禁一動(dòng)：微作文嘛，還真是個(gè)好主意！能不能讓學(xué)生們都來寫一寫呢？

【嘗試】

一、無心插柳，開啟微作文之旅

我借用小向的作品與孩子們聊起了“微作文”的話題，在班上開始微作文嘗試。最初的微作文創(chuàng)作是零散的、隨性的。我鼓勵(lì)孩子們“即時(shí)表達(dá)”，用微作文記錄班級(jí)中發(fā)生的故事，寫下自己的點(diǎn)滴感受，并利用晨會(huì)課設(shè)立“每周播報(bào)”專欄，對(duì)優(yōu)秀微作文進(jìn)行播報(bào)。孩子們顯然對(duì)這樣的形式很感興趣，他們有的用微作文記錄好人好事，有的點(diǎn)評(píng)班級(jí)現(xiàn)象，還有的提出合理建議，紛紛參與到班級(jí)生活中來，真正成為了班級(jí)的主人。

我們班的小于同學(xué)活潑好動(dòng)，經(jīng)常與其他孩子發(fā)生矛盾，但是，他力氣很大，樂意為集體服務(wù)。有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，在微作文中這樣寫道：“沒錯(cuò)，他力氣真大！也許他曾經(jīng)不小心推了你一把，也許他曾經(jīng)摔壞了你的鋼筆，但是他把更多的力氣用在了為班級(jí)服務(wù)上！純凈水沒了，他換；地上臟了，他拖！他，是個(gè)真正的大力士！”這篇微作文播報(bào)之后，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，小于同學(xué)眼里更是綻放出特別的光彩！看，我們的“每周播報(bào)”是不是很精彩！

二、有意栽花，探索微作文之徑

隨著活動(dòng)的深入，孩子們已經(jīng)逐漸熟悉了這種新穎的寫作方式，我也開始搭建一些平臺(tái)，讓他們不僅樂于“即時(shí)表達(dá)”，更樂于“有意創(chuàng)作”。

1.接力作文，搭建交流平臺(tái)

為了不讓孩子對(duì)微作文產(chǎn)生倦怠心理，我在班上推行了“接力微作文”方案。我把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每組由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行接力微作文創(chuàng)作。哪個(gè)孩子有發(fā)現(xiàn)，有感悟，有靈感，微作文創(chuàng)作就接力到哪兒。在后面創(chuàng)作的孩子可以欣賞、點(diǎn)評(píng)、續(xù)寫前面已有的創(chuàng)作，這樣，每個(gè)小組就是一個(gè)交流平臺(tái)，孩子們?cè)诮恿χ胁粩嗟爻砷L(zhǎng)！

我們的小組長(zhǎng)特別用心，仇煜瑋組長(zhǎng)在“接力微作文”的開篇中對(duì)組員真情告白：

剛到這世上的雛鷹十分脆弱，但經(jīng)過訓(xùn)練的雛鷹終究會(huì)變成展翅高飛的雄鷹，就像我們，只要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，最終都會(huì)變成一個(gè)有成就的人。希望雛鷹組的同學(xué)們能好好學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

——你們的組長(zhǎng)

有這樣可愛的小組長(zhǎng)，我們的“接力微作文”怎能不火？

2.夏日傳記，綻放別樣精彩

炎炎夏日樂悠悠，漫漫暑假充實(shí)而快樂，可不能白白錯(cuò)過。我要求孩子們?cè)谑罴倮锍鲆槐緜€(gè)人微作文集——《夏日傳記》。新學(xué)期開學(xué)后，許多孩子都交出了令人眼前一亮的作品。

陸葉青同學(xué)的微作文記錄了自己的假期生活；方雨彥同學(xué)的每一篇微作文都是圖文并茂；仇煜瑋同學(xué)的微作文集從封面設(shè)計(jì)“繽紛夏日”，到目錄、前言、日期、后記一應(yīng)俱全，捧著它，不就是捧著一部匠心之作嗎？

這些精彩的微作文集在許多老師手中傳看，引來嘖嘖贊嘆，更讓我愛不釋手。我精選出部分微作文復(fù)印、張貼于走廊，吸引了許多孩子駐足觀賞，走廊成了一道亮麗的風(fēng)景線！

三、持久關(guān)注，提升微作文之效

“微作文三部曲”點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)作的激情，然而激情如果不能持久，微作文創(chuàng)作可能就會(huì)淪為曇花一現(xiàn)。要讓孩子們保持創(chuàng)作的熱情，提升微作文的成效，還需要老師的持久關(guān)注。

1.聆聽——分享心靈感悟

微作文承載著孩子們對(duì)生活的感悟，對(duì)事物的見解，是他們內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音。閱讀一篇篇微作文，就是在與一群可愛的天使對(duì)話，老師需要用心聆聽?！澳銓懳铱?，你說我聽”，這是我與孩子們的約定。聆聽與分享，必將激發(fā)孩子們以更大的熱情投入到創(chuàng)作中去。

2.鼓勵(lì)——品嘗成功喜悅

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背擞眯鸟雎?，及時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)也顯得尤為重要。點(diǎn)評(píng)不僅來自老師，還來自同伴。利用“每周播報(bào)”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們點(diǎn)評(píng)同伴的優(yōu)秀微作文，可以充分發(fā)揮榜樣的示范作用，還能讓更多的孩子品嘗到成功的喜悅。

3.積累——成就作文素材

根據(jù)“每周播報(bào)”的情況，每周評(píng)選一次“一周最佳微作文”。當(dāng)選的最佳微作文將在櫥窗展出，一學(xué)期累積所有“一周最佳”，編印成集，下發(fā)給孩子們。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子嘗試把心儀的微作文擴(kuò)寫成具體的作文，這份微作文集對(duì)孩子來說，不就是一個(gè)極好的作文素材庫嗎？

微作文之旅，讓我和孩子們樂此不疲！我堅(jiān)信，微作文創(chuàng)作將成為孩子們的一種習(xí)慣，甚至一種需要。這不正是我們語文老師所追求的嗎？