小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

李志宏

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，同時(shí)閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀的過程中可以開闊視野，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑；自學(xué)能力

隨著我國教育改革力度的加大，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求也越來越高。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生的主體能動性，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的地位不可忽視。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要優(yōu)化閱讀教學(xué)，就需要讓學(xué)生主動參與閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的作用

新課標(biāo)要求增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生閱讀量不夠，閱讀水平較低是目前我國學(xué)生在閱讀方面存在的較大問題。想要解決這個(gè)問題需要教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。教學(xué)是教師教學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動參與，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)首先思考的問題。

二、提高學(xué)生主體能動性的措施

1.創(chuàng)境激情，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動力，同時(shí)，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)沒有畏難心理，在學(xué)習(xí)過程中能夠不產(chǎn)生厭倦情緒。想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就需要教師在教學(xué)時(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，從課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的積極性。人教版小學(xué)語文教材中有許多童話故事，如《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》《雪孩子》等等。小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡童話故事，教師在進(jìn)行授課時(shí)采取讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、朗讀比賽等教學(xué)活動，通過寓教于樂的方法，讓學(xué)生更容易被課堂吸引。在講授《曹沖稱象》時(shí)可以采取實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，將課文的內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要多利用多媒體進(jìn)行授課，這樣可以將課本中的內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，將創(chuàng)設(shè)的情境靈活融入教學(xué)過程中。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生體會到我國文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.指導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能動性

小學(xué)生都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，學(xué)生會提問“雷鋒是什么人？”“為什么現(xiàn)在好多人都被叫做雷鋒？”這時(shí)可以讓班級中了解雷鋒的學(xué)生為其解答，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣做可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課下有想要加深了解的主動性。

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生以提高質(zhì)疑水平。在學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的時(shí)候教師對學(xué)生的提問要恰當(dāng)?shù)靥幚?，比如對于閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問，要讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀、自己去釋疑；對于學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)解決的疑問，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。通過讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠擴(kuò)大學(xué)生的活動空間，具有充分的思考時(shí)間，而且也增加了學(xué)生進(jìn)行表述的機(jī)會。對于鍛煉學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、概括能力、分析能力十分有益。探究的過程是以學(xué)生為主體，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生形成主體意識。

3.教授閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。比如，在教學(xué)選讀課文《做風(fēng)車的故事》時(shí)，教師在課前可以將閱讀方法教給學(xué)生，并且給學(xué)生提幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣可以讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行閱讀，也可以提高閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生將閱讀的方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的能力，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀。教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，要將出發(fā)點(diǎn)和目的明確，要讓學(xué)生喜歡閱讀、愿意閱讀、善于閱讀，這樣在進(jìn)行閱讀方法和技能教授時(shí)才能提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到閱讀的樂趣。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅符合新課改的要求，也符合社會的發(fā)展需要。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是所有教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀夢瑤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]蔣碧野.“感受一升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.