立本求真，提高體育課堂效率的有效途徑

李訓(xùn)霞

摘 要： 教育實事求是，遵循師生成長規(guī)律，回歸本源，即學(xué)校以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本，用真真實實做人、扎扎實實教書、踏踏實實求學(xué)詮釋本真的真諦，展現(xiàn)學(xué)生的本真。而新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。

關(guān)鍵詞： 本真課堂 體育課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高途徑

一、本真課堂之教學(xué)，教學(xué)要有藝術(shù)性

學(xué)生具有成長的內(nèi)在力量，而教師要相信這種力量?；诖耍涸隗w育教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生成長力量需要教師有一定的藝術(shù)性。羅伯特·特拉費斯說：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！闭n堂必須回歸生活，尋找到學(xué)生的本真，使其綻放出獨特魅力。讓師生體驗到課堂是人的課堂，是以完成展示和開啟智慧為使命，而不是填鴨灌輸?shù)恼n堂。教師的教學(xué)要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運用現(xiàn)代認知理論，創(chuàng)設(shè)情境。這就需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)，從課堂開始就能把學(xué)生的注意力集中起來。課導(dǎo)的有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上，而且能引人入勝，激發(fā)學(xué)生聽課情緒，甚至對這堂課的成功及整個體育教學(xué)效果都產(chǎn)生直接影響。而緊張、壓抑的氛圍不但不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極性和主動性，反而會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。

二、本真課堂之學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要有變化性

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我認為，只要是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，只要是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，老師絕不暗示；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗；針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我經(jīng)常在上課之前，出個謎語讓學(xué)生猜，或是給講個簡單的故事，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的再造想象，使學(xué)生有“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。比如，假如我們現(xiàn)在在一個發(fā)生“火災(zāi)”的現(xiàn)場，學(xué)生快點幫助搶救財物，讓學(xué)生參與到一個搬運物體的接力賽活動中，學(xué)生個個積極參與，自主參與探究活動；因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

三、本真課堂之練習(xí)，練習(xí)要有新穎性

法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力?！苯處煹娜蝿?wù)不在于通常理解的教，而在于創(chuàng)造條件，使兒童最滿意地進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師如果集中學(xué)生的注意力，那么上課時學(xué)生的精神振奮，練習(xí)積極，認真主動，效果一定比較好。相反，如果教師不能集中學(xué)生注意力，精神萎靡不振，做練習(xí)懶洋洋，背地里做小動作，那么這樣的課堂教學(xué)效果一定差。由于小學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。體育課是一門比較獨特的學(xué)科，不但具有非常強的實踐性，而且大多課時是在操場完成的，受外界的干擾特別大。所以，體育課因其學(xué)科的特殊性，對任課教師提出了更高的要求，沒有大嗓門，教師的講解學(xué)生根本聽不到。另外，學(xué)生在室外總?cè)菀追稚⒆⒁饬?，邊上班級的活動總能吸引他們的眼球，可對于老師上課所講的要點，卻一點也不想聽。所以為了集中學(xué)生的注意力，在每次上課之前都可以安排一些集中注意力的練習(xí)，將學(xué)生的心思集中到課堂上。

四、本真課堂之游戲，游戲采用競賽性

低年級學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。近期，孩子們瘋玩一種叫“溜溜球”的玩具，還能玩出“睡眠”花樣，溜溜球閃著電光瘋狂地垂在線底下旋轉(zhuǎn)，而且讓溜溜球逆線爬升到手里，真是變化莫測，非常有趣。我便興沖沖地想學(xué)一手，結(jié)果令我臉紅。于是，我就對他們說：“要不我們就來一個比賽吧，看誰最厲害？”孩子們歡欣鼓舞，個個都摩拳擦掌，積極參與。孩子也有屬于他們的天地，老師有的時候也不是什么都會的。再比如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學(xué)生能較好地全身心投入，在玩耍時都顯露出其個性心理特征。如果教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的個性，那么教學(xué)效果就會大大強化。

五、本真課堂之態(tài)度，教師要有慈愛心

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的根本，教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系可以形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護學(xué)生出發(fā)才能客觀地、一視同仁地對待每一個學(xué)生，使他們感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學(xué)生”，他們把教師當(dāng)成自己的父母，所以他們有的時候?qū)蠋熑鰦?，有的時候敢頂撞老師。教師對于孩子“初生牛犢不怕虎”的“冒犯”和“得罪”，應(yīng)該多一分理解、多一分信任、少一些抱怨和批評、少一些訓(xùn)斥和處罰，適時安排學(xué)生互動、游戲和討論，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師將課堂藝術(shù)構(gòu)思化為現(xiàn)實，新鮮而生動；因地制宜，合理引導(dǎo)，他們一定能成長為會學(xué)習(xí)、會合作、會創(chuàng)新、會溝通的一代新型人才。

通過這幾年的教學(xué)實踐，我進一步體會到：要進一步優(yōu)化體育課堂教學(xué)，不僅需要體育教師有高尚的情操、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極影響，而且要使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。堅持育人為本，尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，讓每一個學(xué)生積極參與，激勵每一個學(xué)生奮發(fā)上進，期待每一個學(xué)生獲得成功，使學(xué)校成為學(xué)生幸福成長的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在校園享受快樂，展現(xiàn)潛能，放飛夢想。