基于多元人才觀的教師專業(yè)發(fā)展與團隊建設

婁小星 曹艷春

摘 要： 隨著我國高等教育大眾化進程不斷加速，教師的專業(yè)化發(fā)展、教學能力提高已逐步成為我國高等教育改革面臨的重要問題。探討基于多元化人才觀的教師專業(yè)發(fā)展途徑及專業(yè)團隊建設為高校教師今后發(fā)展提供可借鑒的建議。

關鍵詞： 多元人才觀 專業(yè)發(fā)展 團隊建設

教師是教育改革和教學質量提高的關鍵，教師自身素質、教學觀念、教學技能、自主發(fā)展能力都是制約教學質量的因素。高等教育大眾化進程不斷加速，教師專業(yè)化發(fā)展、教學能力提高已逐步成為我國高等教育改革面臨的重要問題。如何有效促進教師專業(yè)發(fā)展、加強教師團隊建設，以提高教育質量和效率，是教學改革與發(fā)展的關鍵。

一、教師的專業(yè)發(fā)展途徑

1.實施教學反思。

波斯納于1989年提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。T.Russell和F.Korthagen曾提出訓練只能縮小專家教師與新手教師之間的差異，而反思性實踐或反思性教學卻是促使一部分教師成為專家教師的重要原因。教師應該通過歸因、診斷、自我監(jiān)控等不同方式對自己的教學理念、教學實踐和教學效果進行自我剖析和自我評價。教學反思使教師吸收內化課程理念，進一步向專業(yè)化發(fā)展，并隨時保持一種動態(tài)、開放的發(fā)展狀態(tài)。

2.不斷改進和完善教學手段。

根據(jù)教學目標與人才培養(yǎng)方案采用科學、有效的教學方法。在教學中牢固樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主能動性、獨創(chuàng)性與思辨性。教學內容應緊扣目標，采取靈活教學方法，使教學活動多樣具有針對性。授課應緊緊圍繞學生在課堂外無法解決的問題進行，確保每一分鐘課堂教學的有效性。

3.樹立多元人才培養(yǎng)觀，完善教學評價體系。

教學評估是對教師進行系統(tǒng)檢測并評定其價值以求改進的過程。建設全面、客觀、科學的評估體系是至關重要的。教師要根據(jù)國家質量標準和多元人才觀修訂考試大綱、成績反饋機制、考試試題評價制度等。還應采用讀書報告、角色表演等自評方式和互評方式相結合的手段，增加形成性評價在學生課程綜合成績中的比重，削減終結性評價的比例。

二、教師專業(yè)團隊建設

1.充分發(fā)揮帶頭人作用，打造合理的團隊結構。

帶頭人是一個專業(yè)團隊的靈魂和核心，除了具備良好專業(yè)素養(yǎng)外，還要具備較強的領導能力和組織協(xié)調能力。團隊應具有合理的結構，在年齡、職稱、研究方向、研究特長等方面具有較強的互補性，這樣有利于增強展業(yè)團隊的凝聚力，有利于團隊中青年教師的發(fā)展。

2.制定詳細的團隊管理制度。

一個成功的教師專業(yè)團隊應該出臺科學合理規(guī)范的規(guī)章制度，進而明確團隊成員的權利與義務。制度不僅對成員具有約束作用，還能保障成員利益不受侵害。制度應盡量詳盡，如各位成員的考核聘任方式、應該履行的職責、可以享有的權利及教學研討制度等。

3.建立科學有效的教師培養(yǎng)機制。

建設一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的決定因素。完善教師培養(yǎng)機制是未來教育不斷發(fā)展的關鍵。應針對當前教師培養(yǎng)方式單一、評價標準單一、效率不高的現(xiàn)狀，對教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，加強對重大理論和實際問題的研究，加強對教學改革的支持和教學經(jīng)驗交流。

三、結語

在高等教育大眾化進程不斷加速的今天，如何有效促進教師專業(yè)發(fā)展、加強教師團隊建設是高等教育改革與發(fā)展的關鍵。教師專業(yè)團隊建設和團隊活動開展應成為教師專業(yè)提升、學校內涵發(fā)展的重要內容，制訂實施方案，落實責任要求，整體推動團隊發(fā)展，使教師專業(yè)團隊真正成為廣大教師專業(yè)自主發(fā)展的動力源。

參考文獻：

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