如何讓高中數(shù)學(xué)來得更“親切”

池屏雁

摘 要： 高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)生的重要課程之一，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生以后的深造有直接的影響，因此，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象生動化，使其更“親切”，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重心。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 語文知識 教學(xué)手段

引言

高中階段是學(xué)習(xí)生涯的重要時期，高中數(shù)學(xué)作為這一關(guān)鍵階段的重要課程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是他們的后續(xù)學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，因此，高中教師把努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)的重中之重。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都具有很強的抽象性和復(fù)雜性，所以教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的知識進行解答，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識更親切生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。毫無疑問，數(shù)學(xué)來源于生活又要運用到生活中，且與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

一、把語文知識引入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中——借文學(xué)之槳蕩數(shù)學(xué)之舟

在多數(shù)學(xué)生眼中，語文知識的學(xué)習(xí)是很有意思的，因此都很樂意學(xué)習(xí)豐富多彩的語文知識，而數(shù)學(xué)知識則恰恰相反，數(shù)學(xué)充滿著抽象的邏輯性、復(fù)雜性，甚至有的學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥無味沒有價值，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。針對這些問題和現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采取對策，發(fā)掘出語文和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，把語文知識引入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，從而增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如：在講解數(shù)列這個知識點時，老師可以把道家學(xué)說的代表人物莊子的這句話“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”，作為數(shù)列知識點教學(xué)的開始，從而促使學(xué)生把這一形象化的生活方式與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，抽象成為數(shù)列{l，1/3，1/6，1/9，1/27…}，然后引導(dǎo)學(xué)生辨別這種數(shù)列是有窮的還是無窮的，從而自然提出這樣一個知識：“數(shù)列這一抽象數(shù)學(xué)模型的有窮性和無窮性，以及何為有窮數(shù)列和何為無窮數(shù)列。”接著讓學(xué)生分別思考這兩種數(shù)列的不同性質(zhì)。這樣就把語文知識和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合了起來，從而做到把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)模型更具體地展示給學(xué)生，更好地被學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生樂于自覺地學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

興趣是最好的老師，因此要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)實踐中，教師必須創(chuàng)設(shè)更貼近生活的、令人感到親切的數(shù)學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這樣能夠有利于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進行。在營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍時，老師可以把學(xué)生比較感興趣的事物作為切入的對象，創(chuàng)設(shè)獨具特色的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考數(shù)學(xué)問題，自覺學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。一般情況下，教師可以運用教學(xué)輔導(dǎo)材料，結(jié)合學(xué)生的興趣點，不斷創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講解“數(shù)列”知識時，教師可以將教學(xué)切入點設(shè)置為生活中大家都熟悉且感興趣的“棋盤麥?！眴栴}，并提問：“國王到底能否提供象棋發(fā)明者要求的麥子數(shù)量？”這樣的傳說故事作為新課程的開始，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生從故事快速轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在完成數(shù)列課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回到開始的問題，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生利用今天所學(xué)的數(shù)列知識，算一下宰相所要求的64格棋盤的麥?？倲?shù)是多少。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極進行討論、辯論等形式的活動

21世紀(jì)是個競爭日益激烈的時代，高中生也認(rèn)識到競爭的激烈，他們知道要想在這種環(huán)境中脫穎而出，應(yīng)該具備大量的學(xué)識與良好的口才，還要敢于表現(xiàn)。積極開展討論、辯論課，不但可以使學(xué)生對知識的了解更透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，使高中數(shù)學(xué)課更“親切”，還可以鍛煉學(xué)生的口才和膽識等。這些課堂活動使學(xué)生能夠獨立發(fā)表見解、提高表現(xiàn)力，且樂于參加，通過交流辯論讓他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識更深入，并且使數(shù)學(xué)知識掌握更牢固。

四、運用多元化的教學(xué)手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在社會科技快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了推廣，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中很常見，且已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，積極利用信息技術(shù)，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、聲音等形式，讓抽象的函數(shù)理論和復(fù)雜的幾何知識變得簡潔生動，并利用對學(xué)生視覺和聽覺的刺激，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的活躍，從而有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解立體幾何時，教師應(yīng)通過多媒體播放生活中隨處可見的幾何圖形，讓學(xué)生從形象的圖像中了解幾何圖形的種類及對應(yīng)的幾何知識。

結(jié)語

現(xiàn)在教育界普遍倡導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式不再是枯燥無味的，而是真正貼近學(xué)生生活，更親切可感的。我們應(yīng)通過完善高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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