信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合探索

張衛(wèi)東

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將知識(shí)具體形象地展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與為著眼點(diǎn)，探索解決教學(xué)難點(diǎn)的最佳方案。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 課程整合

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生很大的沖擊，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了有利條件，也為課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)。多種信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大大推進(jìn)了中學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。如何提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的效應(yīng)，這就涉及“課程整合”的新課題。那么，如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合？筆者結(jié)合新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的基本原則，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，整合的定位，以及需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了初步探討。

一、整合的基本原則

1.整合要凝聚高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索的精髓。

我們要利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，勾勒出探索數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，在知識(shí)的遷移中有所發(fā)現(xiàn)，再對(duì)新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的規(guī)律和技巧。這種整合，是以完成數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。

2.整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不是教師一人操縱鼠標(biāo)唱獨(dú)角戲，而是通過(guò)多媒體教學(xué)的直觀性、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，展開(kāi)討論，自行解決問(wèn)題，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，誘導(dǎo)點(diǎn)撥，拋磚引玉。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都適用，但在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用效果更顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下三大優(yōu)勢(shì)：

1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索的主要課題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好解決了這個(gè)難題。

2.化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。教科書(shū)中的曲線、表格及在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中采用的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖可以運(yùn)用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)；采用計(jì)算機(jī)演示函數(shù)的變化趨勢(shì)，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)函數(shù)的存在，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3.豐富課堂容量，提高練習(xí)強(qiáng)度。

采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比常規(guī)教學(xué)大。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一節(jié)課講授的知識(shí)也是有限的。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可節(jié)省出一定的時(shí)間。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些題用電腦顯示在屏幕上，就會(huì)大大節(jié)省板書(shū)時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，使盡量多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用媒體可相應(yīng)設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)。

三、整合的定位

1.與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話來(lái)說(shuō)就是：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃?！庇械慕處熞詾檎?，就是每節(jié)課都要用電腦教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為整節(jié)課都是計(jì)算機(jī)操作或多媒體演示，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，也不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。

3.以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費(fèi)了九牛二虎之力做一個(gè)課件，雖然一節(jié)課很熱鬧，學(xué)生卻什么收獲都沒(méi)有。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能。在所開(kāi)展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.以不過(guò)多加重教師的負(fù)擔(dān)為原則。

整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。主要策略是：充分利用幾何畫(huà)板和“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，盡量即插即用、即時(shí)互動(dòng)，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，拿來(lái)、修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過(guò)的、整理過(guò)的教學(xué)資源都存放在校園網(wǎng)上，供大家選用。

四、整合需要注意的事項(xiàng)

信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)牡胤健Ｓ?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了便利條件。然而，用多媒體展示知識(shí)背景，知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中思考問(wèn)題，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、積極參與為著眼點(diǎn)；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，探索解決教學(xué)難點(diǎn)的最佳方案。

為此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，必須對(duì)此新媒體有充分的認(rèn)識(shí)。任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都不是為了代替什么，我們也絕不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的長(zhǎng)處，而將多媒體的功能過(guò)分?jǐn)U大。正確的做法應(yīng)是用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以積極創(chuàng)新，在先進(jìn)教育觀念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)整合，使其發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]查正軍.信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用[J].安徽科技，2003（05）.