如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新心理動機

劉啟斌

摘 要： 創(chuàng)新是經(jīng)濟騰飛、社會進步的力量源泉。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。從小對青少年進行創(chuàng)新教育，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是至關(guān)重要的。創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等，創(chuàng)新心理動機屬于創(chuàng)新意識的范疇。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新心理動機 激發(fā)方法 做法

創(chuàng)新心理動機，我們可以把它理解為人們內(nèi)心的追求與期望，它是我們從某種創(chuàng)新活動的思維出發(fā)點和歸宿，它回答“為什么想創(chuàng)新”的問題。具體而言，創(chuàng)新心理動機可分為間接動機（外部動機）和直接動機（內(nèi)部動機）兩種。間接動機指創(chuàng)新活動以外激勵人們創(chuàng)新的推動力，比如，創(chuàng)新獎勵制度等。直接動機指能直接促使人們創(chuàng)新的動力，主要包括求知欲、好奇心、挑戰(zhàn)心理、創(chuàng)新興趣和對創(chuàng)新的自豪感等。本文就創(chuàng)新的直接心理動機激發(fā)談?wù)勛龇ā?/p>

一、求知欲的激發(fā)

求知欲是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急于尋求問題的“為什么”“是什么”的渴望心理。它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的無窮力量。教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)疑、問難、聯(lián)系實際等方式，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生在疑惑中思考、鉆研，探求答案，這樣，求知欲便被激發(fā)了。例如：在影響氣候的主要因素這部分內(nèi)容的教學(xué)中，一開始我就啟發(fā)學(xué)生思考幾個問題：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午有什么不同？假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低相同嗎？再如講完世界的人種時，可以給學(xué)生留下余味無窮的問題：黃色、白色、黑色三大人種之間互相通婚，他們的后代是什么人種？世界上哪個洲有“世界人種大熔爐”之稱？再如在北半球大多數(shù)人建房子選擇坐北朝南，原因是什么？通過提高，學(xué)生能很快進入課堂角色，積極開動腦筋尋求答案，這樣，求知欲便被激發(fā)了。而且，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生可以沖破條條框框，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并有所創(chuàng)新。

二、好奇心的激發(fā)

好奇心強是初中學(xué)生的重要心理特征之一，好奇是青少年創(chuàng)新的心理萌芽，缺乏好奇的心理沖動，是不會產(chǎn)生創(chuàng)新意識的。因此，教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)好每一堂課，在內(nèi)容安排和講授形式上善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)他們的驚奇感，使他們產(chǎn)生好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新——求新意、求新解、探求新的知識領(lǐng)域，永遠保持求新。

三、挑戰(zhàn)心理的激發(fā)

當今世界充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)。敢于挑戰(zhàn)的良好心理品質(zhì)，是創(chuàng)新人才必備的心理素質(zhì)。那么，挑戰(zhàn)心理有哪些表現(xiàn)呢？我認為它表現(xiàn)為在困難和挫折面前不低頭、不氣餒，有想方設(shè)法戰(zhàn)而勝之的決心和勇氣，敢于懷疑、否定名家結(jié)論、現(xiàn)代科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，具有不滿足現(xiàn)狀的超越心理。教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)挫折，敢想、敢懷疑、敢異想天開，不拘泥于名家結(jié)論，特別鼓勵學(xué)生對前人一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有大膽質(zhì)疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有敢于探索的精神。為此，我主要從如下方面做起：首先，以中外名人的典型事例激發(fā)學(xué)生敢于克服困難、敢于否定的挑戰(zhàn)心理。例如，課堂上，我介紹李時珍的典型事例，側(cè)重從他不畏困難、開拓進取的角度講述：明代著名的醫(yī)學(xué)家李時珍為了編寫《本草綱目》，不畏艱難，跋山涉水，遍訪民間人士，上山采藥，并親嘗百草驗藥性，他不盲目崇拜古人，在實踐中發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥書籍中有許多錯誤之處，并予以更正。正因為他有著頑強的意志，敢于面對困難、克服困難，才創(chuàng)造性地編寫出了世界巨著《本草綱目》。

四、創(chuàng)新興趣的激發(fā)

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！薄芭d趣是一個人力求認識，研究獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人們尋求知識或從事某種活動，使人的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。因此，濃厚的創(chuàng)新興趣能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度地開發(fā)。那么，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣呢？第一，以創(chuàng)新實例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，講授世界的聚落一節(jié)時，各民居的建筑特點不同，我插入這樣一個故事：你們知道鋼筋混凝土是怎樣發(fā)明的嗎？原來這一創(chuàng)新靈感來源于根系的固土作用。1865年，法國園藝師在搬移花盆時，不小心將花盆掉落在地上，花盆碎了，而根系與土壤還抱成一團，成為一個堅固的土坨。于是，他仿照這一原理，用鋼筋編織了一個框架，然后用石子混土填充，建造了新的花盆，果真非常堅固。他又進一步想把這一方法用于建筑，大樓、橋梁非常堅固。從此，建筑業(yè)發(fā)生了一場革命。這一故事不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使他們從中得到啟示，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。第二，通過開展創(chuàng)新型課外活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，學(xué)生在“山地開發(fā)與生態(tài)保護”調(diào)查活動中，通過訪問、實地考察、查閱資料、整理記錄、分析結(jié)果、提出建議、撰寫論文等一系列活動，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新興趣。

五、讓學(xué)生在創(chuàng)新活動中獲得自豪感

說到創(chuàng)新，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏懼心理，認為那是科學(xué)發(fā)明家的專利，而自己是中學(xué)生，不具備創(chuàng)新能力，這種心理直接制約學(xué)生的創(chuàng)新欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些學(xué)生力所能及的創(chuàng)新活動，消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動中獲得成功的喜悅，并在老師的肯定和表揚聲中獲得創(chuàng)新自信心和自豪感。

總之，學(xué)生創(chuàng)新心理動機的激發(fā)是一個復(fù)雜的過程，它們之間既可以相互滲透，又可以獨立進行，只要我們積極鉆研教材、教法，做教學(xué)中的有心人，學(xué)生的創(chuàng)新心理動機完全可以激發(fā)。

參考文獻：

[1]中小學(xué)新課程標準教材.