如何培養(yǎng)高中生的歷史自主學(xué)習(xí)能力

王倩

摘 要： 傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后社會發(fā)展的需要。教育教學(xué)要為社會發(fā)展服務(wù)，高中歷史教育教學(xué)的改革勢在必行。隨著新課程教學(xué)改革的實施，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，都要進行改變，改變?yōu)榕c新課程教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。在從傳統(tǒng)教學(xué)理念向新課程教學(xué)理念過渡的過程中，教師要做的事情還有很多，廣大高中歷史教師要堅持以高中生為主體，注重高中生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

現(xiàn)在如火如荼的高中歷史教育教學(xué)改革，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了重大沖擊，它瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端，進行徹底的教育教學(xué)改革，涉及教育教學(xué)理念、教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)目標(biāo)和模式都要進行徹底變革。我們通過對傳統(tǒng)教育的長期觀察發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教育在對教師和高中生在課堂教學(xué)中的定位不夠科學(xué)，在教育教學(xué)中過于強調(diào)教師的作用和維護教師的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要得不到滿足，影響高中生的學(xué)習(xí)積極性和高中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中只是被動地接受性學(xué)習(xí)，獲得一些死的學(xué)科知識，嚴(yán)重抑制了高中生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不再需要只具有專業(yè)知識的知識型人才，需要的是具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后于社會發(fā)展的需要。教育教學(xué)要為社會發(fā)展服務(wù)。高中歷史教育教學(xué)的改革勢在必行。隨著新課程教學(xué)改革的實施，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)理念與教學(xué)方式方法都要改變，改變?yōu)榕c新課程教學(xué)的要求相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。在從傳統(tǒng)的教學(xué)理念到新課程的教學(xué)理念過渡的過程中，教師要做的事情還有很多，需要堅持不懈地付出努力，只有不怕苦、不怕累、不怕失敗才能夠取得良好效果。

高中歷史新課程教學(xué)改革中強調(diào)以高中生為主體，突出高中生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場質(zhì)的變革。可是，面對這樣一場變革，不僅涉及教師，而且涉及高中生。要完成這樣的變革并不容易，究其原因，一方面，長期傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中生的影響在短時間內(nèi)不可能消除，高中生長期養(yǎng)成一種依賴教師的習(xí)慣不容易改變。另一方面，教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于包辦式教學(xué)，教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的改革不可能一蹴而就，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的反復(fù)。

高中歷史教師不僅要更新教育教學(xué)觀念，讓新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，而且要在課堂教學(xué)改革探索中有恒心和毅力，堅定信念，盡管經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)也要義不容辭地推進教育教學(xué)改革。這幾年來在把新課程教學(xué)理念和歷史學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的探索中，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認識到了教育教學(xué)改革的成敗不僅在于教師的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法的更新，更重要的是讓高中生在新課程課堂教學(xué)中真正發(fā)揮主體作用，為此我們必須從以下方面培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、教給高中生探索知識的方法，培養(yǎng)高中生的探索能力

新課程教學(xué)理念排除教師的包辦代替行為，提倡高中生自主進行探索知識，培養(yǎng)高中生的探索能力。衡量高中生有沒有一定的探索知識能力，就要看高中生在學(xué)習(xí)過程中，是不是通過自主學(xué)習(xí)掌握了課本知識，是否具有自主學(xué)習(xí)能力。高中生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響學(xué)習(xí)效率，教師要注重對高中生自主探索能力的培養(yǎng)。對于高中生的自主探索能力的培養(yǎng)包括兩個方面：一是教師要培養(yǎng)高中生的自主意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的包辦代替，導(dǎo)致高中生養(yǎng)成被動接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成高中生在課堂學(xué)習(xí)中只會等著教師為其安排，被動接受。高中生沒有自主學(xué)習(xí)的意識。嚴(yán)重影響教育教學(xué)改革的實施。教師要培養(yǎng)高中生的自主意識，加強教育，讓高中生認識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，自己的學(xué)習(xí)需要自主探索，不能夠依賴教師的安排。教師要懂得放手，放手讓高中生自己探索，讓高中生經(jīng)歷知識研究的過程，盡管這樣的過程并不順利，可能會走很多彎路，但是教師應(yīng)該知道，高中生在自主探索中走彎路，浪費課堂時間的事情再正常不過了。教師要明確這樣做的目的是培養(yǎng)高中生的能力，這樣做是值得的。二是教師要培養(yǎng)高中生的自主探索能力。高中生一開始針對一個教學(xué)問題進行自主探索學(xué)習(xí)時不知所措，會走很多彎路，浪費很多時間，這是由于高中生還不具備一定的自主探索能力。一旦高中生掌握了一定的自主探索能力，學(xué)習(xí)效率就會大幅提高。

二、培養(yǎng)高中生歷史問題解決的能力

高中生學(xué)習(xí)歷史知識的目的是運用歷史知識對一些現(xiàn)象進行歷史性的分析，這就是歷史學(xué)科知識的運用。運用歷史知識解決各種問題是一種能力，一方面，教學(xué)檢測中會有一定量的解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，對這些試題的解答需要高中生具有一定的問題解決能力。另一方面，指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括如何讓高中生用歷史的觀點認識和審視社會問題和個人問題，獲得正確認識，這是歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。培養(yǎng)高中生的問題解決能力在高中歷史教學(xué)中非常重要。問題解決能力是高中生應(yīng)該具備的一項重要能力。

高中生問題解決能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠見效的，而是需要教師在平時教學(xué)中不斷滲透問題解決的思想和方法，長期培養(yǎng)高中生的這一能力，才能取得一定效果。這就需要教師長期不懈地努力，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識學(xué)習(xí)的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗咧猩哪芰ε囵B(yǎng)，在課堂教學(xué)中把對高中生的能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)完成。