芻議初中思想品德課中如何激發(fā)學(xué)生問題意識

陳秋香

摘 要： 初中課堂上，積極運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生問題意識，不僅能夠幫助學(xué)生掌握最基本的理論知識，而且還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識用來分析現(xiàn)代社會問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，在一定程度上大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 問題意識 激發(fā)方法

問題意識簡言之，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某種難以理解的事物或者知識產(chǎn)生疑惑，為探究其中奧秘，尋求真理、真知識，他們會帶著問題邊思考邊學(xué)習(xí)，很容易加深印象，有利于學(xué)到真知識。因此，初中思想品德老師在課堂上，善于運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

一、初中思想品德課堂中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題的能力不高，直接影響了質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。首先，學(xué)生無疑可問。在思品課堂上，主要是老師講、學(xué)生聽，而且過度依賴課本和老師。這種封閉式的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于老師給的答案和結(jié)論，很少質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。學(xué)生不思考就很難發(fā)現(xiàn)問題。其次，學(xué)生不敢問。處于青春期的初中學(xué)生內(nèi)心比較敏感，存在自卑、緊張等心理。學(xué)生不好意思提出問題，或者怕被其他同學(xué)嘲笑，寧愿把問題藏在心里，也不會提出問題。最后，學(xué)生沒有機(jī)會問。老師在課堂上要完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間比較緊張，給學(xué)生提問的機(jī)會有限。所以，學(xué)生沒有機(jī)會提出問題。

二、初中思想品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識的策略

1.培養(yǎng)師生感情，讓學(xué)生敢于提問。

“親其師，信其道”。一語道破了良好的師生關(guān)系能使學(xué)生以良好的情緒面對學(xué)習(xí)。嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識。課堂上，注意師生互動，善于提問，使學(xué)生多思考、分析、比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。老師要尊重學(xué)生對知識的理解，對所有學(xué)生做到一視同仁，做到在生活方面給予親切的關(guān)心和細(xì)心照顧，在思想上給予指導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)上多給予鼓勵和輔導(dǎo)，多傾聽他們的心聲，多與他們溝通交流，讓學(xué)生感受到老師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，而且愿意成為學(xué)生的朋友，以此拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生主動敞開心扉，敢于提問題，敢于質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，敢于同老師進(jìn)行辯論。

2.與實(shí)際生活聯(lián)系，為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在初中思想品德課程教學(xué)中，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，以生活為基礎(chǔ)，將學(xué)科知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，與實(shí)際生活相聯(lián)系，著眼于學(xué)生的實(shí)際需求，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識。課堂教學(xué)中，我可以先搜集一些內(nèi)容豐富的，能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自己通過整理，或者網(wǎng)上查閱有關(guān)背景資料的信息，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造前提條件，并讓學(xué)生進(jìn)行分析，相互討論。例如我在上九年級第四課《保護(hù)環(huán)境的基本國策》時(shí)，如果僅僅靠我的講解，學(xué)生對課本知識的讀背，則很難感同身受，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自然不會有思考探究、提出問題的欲望。在教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容與社會生活事例相聯(lián)系，利用多媒體課件，結(jié)合當(dāng)前社會中“霧霾”的熱點(diǎn)問題教學(xué)。首先，播放視頻、圖片、新聞等，為學(xué)生展示我國存在的嚴(yán)重的霧霾問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，回答所提出問題：霧霾產(chǎn)生的原因？霧霾的危害？進(jìn)一步提出問題如：如何防治霧霾？通過對學(xué)生生活中熱點(diǎn)問題的分析，既加深了學(xué)生對知識的理解，又激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)背景資料的分析和思考，挖掘了潛在能力，使他們很快進(jìn)入思考、分析、解決問題的狀態(tài)，在一定程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)促使學(xué)生在反思問題的過程中體驗(yàn)、感悟，達(dá)到了思想品德課程的教育目的。

3.創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生問題意識。

老師可以運(yùn)用各種教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生開動腦筋思考問題，不要使課堂太過緊張和枯燥。思想品德課堂上，老師可以結(jié)合社會生活中最熱點(diǎn)、最具代表性的問題及時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于思想品德課的知識較為抽象、枯燥，知識點(diǎn)多，因此，如果“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生根本就沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，很難激發(fā)學(xué)生的問題意識，因此，老師可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題中尋找答案。如我在教學(xué)《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》時(shí)，首先以“拾金不昧”的話題引出教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生展示背景材料：某位司機(jī)在出租車上撿到10000元后將錢捐給了慈善機(jī)構(gòu)。讓學(xué)生對材料中司機(jī)的行為進(jìn)行評價(jià)，不少學(xué)生覺得司機(jī)善良，值得肯定，有學(xué)生覺得應(yīng)該將錢還給失主。我繼續(xù)提出問題：若你是失主，得知這件事后，你會怎么做？并為學(xué)生展示材料，失主找到了司機(jī)，要求歸還丟失的錢，司機(jī)以錢已經(jīng)捐出去為由，拒絕歸還。失主遂向法院提出了訴訟。讓學(xué)生根據(jù)材料，思考法院可能會作出怎樣的處理。有學(xué)生認(rèn)為錢是失主的，未經(jīng)失主同意，司機(jī)不應(yīng)擅自處理，因此理應(yīng)歸還；有學(xué)生認(rèn)為司機(jī)說得有道理，不需要?dú)w還。在學(xué)生討論后，繼續(xù)出示材料，按照《民法通則》的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)法院調(diào)解，最終司機(jī)愿意歸還失主5000元，失主自愿放棄5000元。對于法院的處理結(jié)果，學(xué)生產(chǎn)生了“為什么會這么判的”的疑問，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)產(chǎn)的歸屬”，并根據(jù)知識回答，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，在思考中產(chǎn)生疑問，在問題中尋找答案，從而獲得真知識，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且激發(fā)了學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德有積極的影響作用。

4.老師認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。

針對學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)該耐心講解，并對學(xué)生的積極提問題給予適當(dāng)評價(jià)，即使學(xué)生提出問題是幼稚的，老師也要尊重學(xué)生的問題，并給予肯定和幫助，不要在言語行為上傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵學(xué)生對書本上的知識有自己的想法和觀點(diǎn)，支持他們在課堂上多發(fā)言，多提問題，養(yǎng)成提問題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生問題意識。學(xué)生的問題意識越強(qiáng)，課堂的拓展性就會越強(qiáng)，效率就會越高。學(xué)生受到尊重和鼓勵后，自信心得到增強(qiáng)，更加積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

初中思想品德課堂教學(xué)中，一味地照本宣科，只會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂上，老師善于委婉的語言表達(dá)，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)師生感情，尊重學(xué)生的問題等，把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的問題意識，這比任何一種教學(xué)技巧和學(xué)習(xí)方法都更具有意義，對將來學(xué)生走向社會工作也有很大幫助。

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