提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑

王歡歡

摘 要： 在新課程改革背景下，很多高中學(xué)校正在不斷研究如何更有效地創(chuàng)造英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這正是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的根本所在。為了順應(yīng)教育改革的要求，使高中生的素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，需要教師提高課堂教學(xué)的有效性。課堂是教學(xué)的主陣地。雖然現(xiàn)在的課堂相比以往的英語(yǔ)課堂已經(jīng)有了很大改善，但是仍有很多問題需要教師反思，在反思的過(guò)程中需要重點(diǎn)注意教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 有效性 教學(xué)途徑

素質(zhì)教育的改革對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，在提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上真切感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并且知道英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)意義。如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中急需解決的問題，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、以學(xué)生為本，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名的教育學(xué)家盧姆指出：“有效的教學(xué)始于知道希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么?！痹诮虒W(xué)目標(biāo)中，明確規(guī)定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的策略選擇方面產(chǎn)生相應(yīng)影響。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)首先需要教師以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提條件。就高中英語(yǔ)講，教學(xué)目標(biāo)的制定主要就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇可操作性的教學(xué)策略。

在制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)之前，最重要的就是使目標(biāo)具備可操作性和可實(shí)施性，教師在制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生最需要的是什么，并且要充分考慮學(xué)生在本節(jié)課中所需掌握什么樣的能力，在考慮傳授語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更真切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及自身素質(zhì)等方面的目標(biāo)培養(yǎng)。

教師首先需要做的就是明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)課上的實(shí)際情況制定預(yù)設(shè)性的目標(biāo)或者隨機(jī)生成的目標(biāo)，最后在一堂課下來(lái)之后，教師需要對(duì)課堂上的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行整合，以便為后來(lái)的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

高中學(xué)生不同于小學(xué)和初中的學(xué)生，他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生才是課堂教學(xué)的核心部分，不論是教師還是課堂，甚至教材，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生而服務(wù)，教師也應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)主角。教師在課堂教學(xué)中的更大作用是引導(dǎo)，教師的水平和教學(xué)的內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以總結(jié)出，同一個(gè)教師，使用同一本教材，在同一種教學(xué)環(huán)境下，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最主要的原因就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性。所以，在課堂教學(xué)中，教師能否充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，直接影響課堂教學(xué)有效性。

三、營(yíng)造良好和諧的英語(yǔ)課堂氣氛

高中學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，研究表明，學(xué)生更愿意在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)最終的目標(biāo)作用于學(xué)生。所以營(yíng)造良好和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性的前提條件。教師在每堂課的開始都要精神飽滿，用激情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在課前可以通過(guò)一首英語(yǔ)歌曲或者一個(gè)英文小故事，甚至可以是一段英文視頻、做個(gè)英語(yǔ)小游戲，創(chuàng)造課堂輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸進(jìn)入課堂。在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自由思考時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)自思考的空間，讓一個(gè)個(gè)欣賞的眼神和贊許的微笑充斥課堂，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到被肯定的愉悅感。即使學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題的答案不準(zhǔn)確，教師也不能全盤否定，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用“good”，“welldone”，“great”，“good-job”，“wonderful”等一系列鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他們感到溫暖。只有將課堂的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，用心拉近與學(xué)生的距離，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

四、構(gòu)建小組合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生有效地教學(xué)參與性

團(tuán)結(jié)就是力量，自己學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)也會(huì)略顯枯燥，課堂也不會(huì)時(shí)刻充滿生機(jī)，有效的課堂需要每一個(gè)學(xué)生的參與。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師忽略了學(xué)生，無(wú)法做到兼顧所有學(xué)生，面對(duì)這樣的問題，就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建小組合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性，通過(guò)小組活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，而且能感受到合作的樂趣。

比如當(dāng)教師講解一篇閱讀理解的時(shí)候，如果只是自己全部講解完畢或者讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)的回答問題，也會(huì)顯得很沒有活力，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)小組討論方式，讓小組內(nèi)部人員自己分配任務(wù)，有翻譯的，有閱讀的，有總結(jié)文章大意的，這樣在回答教師問題的時(shí)候，就可以將整一篇的閱讀理解做一個(gè)系統(tǒng)性解答。在小組的活動(dòng)中，每一個(gè)人都參與其中并有收獲，也能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，是新課標(biāo)的一種新理念和新追求，一種新的教學(xué)模式和試驗(yàn)，也是英語(yǔ)教師共同追求的目標(biāo)。

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