坭興陶藝課程在學(xué)前教育教學(xué)中的作用

侯健英

摘 要： 欽州坭興陶藝是我國壯族先人流傳下來的一種傳統(tǒng)民間工藝，距今已有1300多年歷史。它是壯族人民與漢族人民世代傳承，與人民群眾生活息息相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有豐厚的歷史價值和文化價值。在幼兒園中開設(shè)坭興陶藝課程，不僅可以充實(shí)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒愛國主義精神，使他們領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化魅力。本文嘗試研究坭興陶藝課程在學(xué)前教育教學(xué)中的作用，希望起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞： 坭興陶藝課程 學(xué)前教育 創(chuàng)造能力

一、引言

作為最古老的玩具之一，泥巴不僅孕育人類的勞動，還孕育人類的游戲與藝術(shù)。所謂陶藝，就是根據(jù)泥的可塑性，經(jīng)過成型、上釉、燒制等幾道工序，將柔軟的黏土制作成富有思想與生命的陶器的一種藝術(shù)形式。幼兒的陶藝活動沒有如此復(fù)雜，主要過程就是捏泥巴、玩泥巴，正是這種玩泥巴活動，是幼兒喜聞樂見的游戲方式。幼兒天生具有探索欲望，在陶藝過程中可以使幼兒獲得豐富的造型驚艷，所以陶藝課程對幼兒發(fā)展大有裨益。

欽州坭興陶藝是我國壯族先人流傳下來的一種傳統(tǒng)的民間工藝，距今已有1300多年的歷史。它是壯族人民與漢族人民世代傳承，與人民群眾生活息息相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有豐厚的歷史價值和文化價值。在幼兒園中開設(shè)坭興陶藝課程，不僅可以充實(shí)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，使他們領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化魅力。筆者嘗試研究坭興陶藝課程在學(xué)前教育教學(xué)中的作用，希望起到一定的啟發(fā)作用。

二、坭興陶藝課程在學(xué)前教育教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦明確指出：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)前教育中，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會變得非?；钴S。坭興陶藝課程中，幼兒看著手中的黏土經(jīng)過自己的揉捏后變成形態(tài)各異的小花瓶、小餐具、小動物等，內(nèi)心會充斥創(chuàng)造的滿足感，更愿意不斷嘗試新創(chuàng)作，將自身對美的理解以一種游戲形式予以物化。

2.培養(yǎng)幼兒的文化底蘊(yùn)。

欽州坭興陶藝距今已有1300多年的歷史，一直享有“中國一絕”的美譽(yù)，如今已被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。坭興陶文化隱含豐富多彩的藝術(shù)造型，凝聚歷代藝人的創(chuàng)作智慧。在幼兒園中開設(shè)坭興陶藝課程可以使幼兒充分感受到坭興陶文化的魅力。教師通過讓幼兒參觀坭興陶成品，幼兒會嘖嘖稱奇，感嘆古人的匠心獨(dú)運(yùn)，內(nèi)心洋溢身為中國人的驕傲感和自豪感，進(jìn)而躍躍欲試，想自己動手制作坭興陶。如此，幼兒的文化底蘊(yùn)就在無形中培養(yǎng)起來。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

坭興陶藝課程提倡幼兒的自由創(chuàng)作，幼兒教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和意愿自由創(chuàng)作，這樣吻合因材施教理念。幼兒在制作坭興陶的過程中，教師不要急于示范，而是積極鼓勵幼兒自行探索，不要束縛他們的創(chuàng)造力，而是引導(dǎo)他們自己想出解決的辦法，因?yàn)閯?chuàng)造是每個幼兒的天賦。當(dāng)然，由于幼兒發(fā)展的差異性，若個別幼兒一直尚未能充分展現(xiàn)出完整的坭興陶作品，教師要給予關(guān)鍵性幫助，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。

三、開設(shè)坭興陶藝課程的建議

在學(xué)前教育教學(xué)中開設(shè)坭興陶藝課程對幼兒健康成長和全面發(fā)展大有裨益。那么如何在坭興陶藝課程中挖掘幼兒潛能呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化環(huán)境，激活幼兒的創(chuàng)作靈感。

作為一種重要的教育資源，環(huán)境可以充當(dāng)幼兒的“無聲教師”。坭興陶藝室的環(huán)境布置，可以讓幼兒盡快走進(jìn)坭興陶藝的世界，產(chǎn)生動手操作沖動與欲望。坭興陶藝具有一種自然、古樸的意蘊(yùn)，所以陶藝室的布置應(yīng)該呈現(xiàn)這樣的氛圍。教師可以在室內(nèi)多放置一些坭興陶藝成品，貼上坭興陶藝的圖片，還可以放上幼兒自己創(chuàng)作的作品，這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，與陶藝這種藝術(shù)進(jìn)行“無聲對話”，充分感受坭興陶藝的韻味和魅力。

2.為幼兒提供足夠的材料，拉近幼兒與坭興陶的距離。

在很多情況下，幼兒的創(chuàng)作意圖是在與材料接觸過程中逐漸產(chǎn)生的。欽州坭興陶具有陶土獨(dú)特、窯變神奇、浮雕精致等特點(diǎn)。它的材料具有非常強(qiáng)的可塑性，教師要在陶藝活動室內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備足夠陶土坭質(zhì)及轉(zhuǎn)盤、竹刀、搟面杖和泥韃子等專業(yè)的陶藝工具，讓幼兒在拍打、壓滾、團(tuán)、摜、捏、搓等一系列活動中逐漸體會做陶的快樂。

3.教師適時給予及時幫助，培養(yǎng)幼兒的操作能力。

在坭興陶藝課程中，幼兒雖然有一定的創(chuàng)作意圖，但由于年紀(jì)尚淺，手的動作不夠靈活、手部肌肉發(fā)育不夠成熟、手眼無法完全協(xié)調(diào)，操作過程中往往會遇到很多困難，如不會正確摜泥，不能完美搓泥。當(dāng)幼兒的創(chuàng)作意圖無法完全實(shí)現(xiàn)，就會產(chǎn)生挫敗感，甚至對陶藝失去信心。所以教師要適當(dāng)幫助幼兒，當(dāng)然不是手把手地包辦代替，而是通過討論和啟發(fā)方式進(jìn)行，如此既可以維護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，又可以讓他們體會創(chuàng)作的成功感。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育教學(xué)中開設(shè)坭興陶藝課程，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、文化底蘊(yùn)和創(chuàng)造能力。教師要放手讓幼兒多嘗試、多操作，促使他們在不斷摸索過程中培養(yǎng)應(yīng)有能力，這樣才能為幼兒日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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