高校留級(jí)生留級(jí)原因分析及管理對(duì)策

李翠花 李俊凱

摘 要： 針對(duì)高校留級(jí)生留級(jí)現(xiàn)象，文章討論了產(chǎn)生這方面問(wèn)題的幾個(gè)因素，提出了針對(duì)留級(jí)生的一些管理措施。

關(guān)鍵詞： 高校留級(jí)生 留級(jí)原因 管理措施

隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育向大眾化迅速轉(zhuǎn)移，大學(xué)生的生源素質(zhì)較以往有所下降，考試不及格人次增多，為了給這部分學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不少高校相繼制定有關(guān)管理辦法，明確規(guī)定不及格課程達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生須編入同一專業(yè)下一年級(jí)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，目前幾乎所有高校每一學(xué)年結(jié)束都有學(xué)生因達(dá)不到學(xué)校相關(guān)規(guī)定而留級(jí)。留級(jí)生是一個(gè)比較特殊的群體，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念與人際交往等各方面容易受到影響，成為令學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)感到頭疼的問(wèn)題。如何對(duì)待留級(jí)生的管理，是一個(gè)刻不容緩、不容忽視的問(wèn)題，如果處理不好就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

1.留級(jí)原因分析

留級(jí)現(xiàn)象是怎么造成的呢？本文從學(xué)生個(gè)人因素、學(xué)校管理制度因素等方面分析學(xué)生留級(jí)原因。

1.1學(xué)生個(gè)人因素。有些大學(xué)生并非大學(xué)第一志愿錄取，是被調(diào)劑到目前所學(xué)專業(yè)，這些學(xué)生對(duì)自己目前專業(yè)并不感興趣；有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，所以從入學(xué)伊始就存有排斥情緒，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；有些學(xué)生對(duì)大學(xué)教育管理方式不適應(yīng)，高中時(shí)老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理極為嚴(yán)格，每個(gè)班都設(shè)有班主任，每個(gè)班主任對(duì)四五十名學(xué)生實(shí)行盯人式管理，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)與班主任溝通比較多，大學(xué)現(xiàn)在大都實(shí)行輔導(dǎo)員制，一名輔導(dǎo)員要管理兩百多名學(xué)生，班級(jí)管理大都是“粗線條”式的，輔導(dǎo)員往往通過(guò)學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作，這樣大學(xué)生自由支配的時(shí)間越來(lái)越充裕，沒(méi)有了父母和老師時(shí)時(shí)處處的監(jiān)督，一些自控能力較弱的學(xué)生逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上經(jīng)常在網(wǎng)吧或宿舍玩通宵，久而久之厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，導(dǎo)致不及格現(xiàn)象日益增多。

1.2學(xué)校管理制度因素。高等學(xué)校的管理制度不同于中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試教學(xué)模式，有時(shí)因培養(yǎng)計(jì)劃安排和課程要求，學(xué)期末考試周考試相對(duì)集中，難有時(shí)間惡補(bǔ)，有的學(xué)生考試中出現(xiàn)不及格課程后，沒(méi)能及時(shí)補(bǔ)救，反而課程越落越多，陷入惡性循環(huán)，甚至萌生退學(xué)的想法。一個(gè)10級(jí)的學(xué)生在大二時(shí)不及格課程達(dá)到留級(jí)的水平，被編入到同專業(yè)的11級(jí)學(xué)習(xí)，因?yàn)榱艏?jí)生已通過(guò)的課程可以免修，而留級(jí)的這一學(xué)年他需要重新修讀的課程只占極少部分，加之和新班級(jí)同學(xué)不熟悉，又有自卑心理，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅以前所掛科目沒(méi)有及格，而且增加了新的不及格科目，再一次達(dá)到留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)被編入到12級(jí)學(xué)習(xí)，兩次留級(jí)讓該同學(xué)意志消沉，精神狀態(tài)出現(xiàn)異常，這給班級(jí)同學(xué)、老師帶來(lái)了諸多困擾。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核管理制度也存在弊端，每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)考、重修和畢業(yè)前的清考，使學(xué)業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生存有較大僥幸心理，尤其畢業(yè)前的清考是很多高校多年來(lái)普遍存在的一種補(bǔ)考方式，是專門(mén)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不及格課程而設(shè)置的一次重修考試，目的是提供那些經(jīng)過(guò)補(bǔ)考、重修后，仍然有不及格課程的學(xué)生最后一次通過(guò)機(jī)會(huì)，因?yàn)榇嬗袃e幸心理，直接導(dǎo)致部分學(xué)生不重視每學(xué)期的期末考試，掛科就掛科，反正還有畢業(yè)前的清考，最終導(dǎo)致不及格的課程越來(lái)越多，等到學(xué)籍異動(dòng)的時(shí)候，這部分學(xué)生因不及格課程達(dá)到一定學(xué)分而不得不留級(jí)。

2.留級(jí)生的管理措施

由于受到學(xué)籍處理，因此留級(jí)生原本的心理狀態(tài)失衡，使之在各個(gè)方面都面臨重新調(diào)整，首先，他們不及格的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重；其次，他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)阻力較大；再次，他們對(duì)新班級(jí)的同學(xué)感覺(jué)陌生、有距離，而且自知是留級(jí)生，本身具有自卑感，在班級(jí)中出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，主動(dòng)把自己和本班的同學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)留級(jí)的事實(shí)，往往選擇逃避，更不愿告知家長(zhǎng)。為了有效管理好留級(jí)生，可以從以下幾方面著手。

2.1重視學(xué)籍管理規(guī)定教育。大一學(xué)生開(kāi)學(xué)初強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，加強(qiáng)學(xué)籍管理規(guī)定的教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立“不學(xué)習(xí)就會(huì)留級(jí)、退學(xué)”的危機(jī)意識(shí)；提醒學(xué)生抓好基礎(chǔ)課程，可以降低高年級(jí)因基礎(chǔ)掌握不好而掛科留級(jí)的可能性。

2.2加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)業(yè)預(yù)警對(duì)降低潛在留級(jí)生人數(shù)的作用可能遠(yuǎn)比在留級(jí)生產(chǎn)生后再進(jìn)行管理更加有效。教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)該督促期末考試不及格學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)前的補(bǔ)考，盡力抓住獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)；每學(xué)期補(bǔ)考結(jié)束后第一周，教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在補(bǔ)考結(jié)束后第二周向?qū)W生管理部門(mén)轉(zhuǎn)交應(yīng)受學(xué)業(yè)警示學(xué)生名單和成績(jī)單，由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生本人和家長(zhǎng)各出具一份學(xué)業(yè)警示通知單，并負(fù)責(zé)送達(dá)相關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)，送達(dá)學(xué)生要有本人簽字，通知學(xué)生家長(zhǎng)可以采取電話、短信等方式驚醒聯(lián)系，但必須由家長(zhǎng)回復(fù)并妥善保存，補(bǔ)考結(jié)束后第三周，輔導(dǎo)員約談受學(xué)業(yè)警示的學(xué)生進(jìn)行警示教育，并做好談話記錄，幫助其分析原因，制定切實(shí)可行的整改措施，使其重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促其順利畢業(yè)。學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合督促學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)壓力，只有有效減少潛在留級(jí)生人數(shù)，才能減少留級(jí)生人數(shù)，減輕留級(jí)生管理壓力。

2.3試行留級(jí)生導(dǎo)師制。在留級(jí)生中推行導(dǎo)師制，讓專業(yè)老師擔(dān)任留級(jí)生的指導(dǎo)老師，有針對(duì)性地對(duì)其學(xué)業(yè)、心理等進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其增強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，樹(shù)立切實(shí)可行的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，做好對(duì)自己大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的合理規(guī)劃。

2.4試行留級(jí)生自習(xí)簽到制。針對(duì)留級(jí)生修讀的課程較多，絕大部分時(shí)間不能隨堂聽(tīng)課的特點(diǎn)，建議針對(duì)留級(jí)生設(shè)立固定自習(xí)教室，用于對(duì)留級(jí)生的管理。留級(jí)生不用隨堂聽(tīng)課時(shí)，必須到該固定教室上自習(xí)，學(xué)工辦應(yīng)配備專人管理，并建立嚴(yán)格的考勤簽到制度，可防止他們?cè)谧杂蓵r(shí)間做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2.5加強(qiáng)留級(jí)生的心理輔導(dǎo)。留級(jí)生由于課程學(xué)習(xí)壓力較大，留到下一年級(jí)后一般較難融入新班級(jí)，存在自卑心理甚至破罐子破摔。這就要求學(xué)生管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，尋求解決措施，并幫助他們找到自己的長(zhǎng)處。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生出現(xiàn)留級(jí)但并不意味著他們就矮人一等，事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外不乏讀書(shū)期間留過(guò)級(jí)甚至退學(xué)但最終事業(yè)取得巨大成功的范例。因此，高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，切實(shí)完善留級(jí)生的管理制度，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為合格的建設(shè)者和接班人。

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湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013254。