參與式教學(xué)在新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的運(yùn)用

董珺

摘 要： 本文結(jié)合新課標(biāo)重點(diǎn)探究參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)運(yùn)用

語文新課程改革正在向縱深發(fā)展，已經(jīng)取得了斐然的成績(jī)。2010年秋季甘肅省才全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，很多教師已經(jīng)參加了各種形式的新課程培訓(xùn)，但長(zhǎng)期滯留于傳統(tǒng)的語文教學(xué)框架之下，始終擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思維，無法駕馭新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)。新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)要運(yùn)用參與式教學(xué)法，這種教學(xué)方法是指全體師生共同營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這是目前課堂教學(xué)中普遍采用的方法，不少老師只有一些認(rèn)識(shí)，還不能運(yùn)用到具體教學(xué)當(dāng)中。下面我就參與式教學(xué)如何運(yùn)用這個(gè)問題談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)換角色，教師要做好導(dǎo)演，學(xué)生要做好演員

參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，就是要讓全體師生平等參與，共同合作，這就要求教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變以往“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。老師不必唾沫飛濺、苦口啞嗓地“填鴨”，只需做可愛的導(dǎo)演組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色。讓學(xué)生感到自己不是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人，敢于向老師提出異議，并且在實(shí)際參與中做好演員。不具備這樣的思想，要搞參與式教學(xué)可能只是一句空話。

二、上課時(shí)教師必須營(yíng)造良好的參與環(huán)境

有些一線教師經(jīng)常埋怨，今天我這堂課準(zhǔn)備得相當(dāng)扎實(shí)，構(gòu)思新穎獨(dú)到，可是上課效果不理想，究其原因，可能是教師課前沒有營(yíng)造良好的參與環(huán)境，學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與?？刹捎眉ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法吸引學(xué)生，因?yàn)榕d趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置、發(fā)人深省的巧妙提問、短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。也可以采用加強(qiáng)情感交流的方法，營(yíng)造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大地影響著教學(xué)過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切、學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

三、在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正動(dòng)起來

新課改已實(shí)施多年，許多老師在課堂上已經(jīng)采用這種方法，但可能還沒有成熟的辦法使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，分組討論只流于形式，學(xué)生只覺得好玩，把討論看做是聊天的好機(jī)會(huì)，或者討論完不了了之，學(xué)生只做做樣子，這些現(xiàn)象可能都存在。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)先備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分組分層，把不同的問題交給不同的學(xué)生，讓人人有事干，事事有人干，同時(shí)不要怕花費(fèi)太多時(shí)間，在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)地把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般而言，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與，這樣學(xué)生感覺才有意義。在日常教學(xué)中，我往往采用這種方法，例如在講成語時(shí)，我先讓學(xué)生試著聽寫這些詞語，如青梅煮酒篝火狐鳴、梨花帶雨、揭竿而起橫槊賦詩、回眸一笑、怒發(fā)沖冠、分一杯羹、完璧歸趙、夜走麥城、約法三章、掛印封金等，第一步先看誰寫出來的成語多并且錯(cuò)別字少，第二步讓各組學(xué)生找找哪兩個(gè)成語都與一個(gè)歷史人物有關(guān)，第三步每個(gè)成語都有一個(gè)故事有關(guān)，請(qǐng)各組準(zhǔn)備看哪組講得多。任務(wù)分配下去后學(xué)生都有事可干，有些會(huì)寫成語，有些知道與誰有關(guān)，有些會(huì)講一個(gè)故事，有些會(huì)講所有故事，自己會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)生合作。這樣既掌握了知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)興趣，很有成就感，使課堂真正動(dòng)了起來。

四、要有準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制

參與式教學(xué)正是非常重視教學(xué)過程，就是要讓學(xué)生在參與過程中真切感受知識(shí)，從而開發(fā)潛能、獲得知識(shí)，這就需要教師在課堂教學(xué)中一改傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只要結(jié)果不看過程，“一刀切”，打擊學(xué)生的積極性，這是要不得的。新課改講求過程性評(píng)價(jià)，也叫形成性評(píng)價(jià)，與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密結(jié)合，注重學(xué)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)過程的亮點(diǎn)要肯定，這是目前較流行的評(píng)價(jià)體系，我認(rèn)為要把二者結(jié)合起來。參與式教學(xué)不能沒有評(píng)價(jià)，每一堂課都需要老師評(píng)價(jià)，分組討論完之后，老師要給學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生知道正確答案，這一點(diǎn)不能含糊，不能討論完沒有結(jié)果，或者說學(xué)生說得都有理，都對(duì)，用這種模棱兩可的話搪塞，我認(rèn)為結(jié)合二者評(píng)價(jià)課堂最好。