“小問號”活動在幼兒園的實施

張淑萍

二十一世紀(jì)是高科技的時代，隨著高科技產(chǎn)品在人們生活中的廣泛運用，人們對科學(xué)技術(shù)的需求更為迫切。為順應(yīng)這一需求，加強科技教育勢在必行。幼兒園的科學(xué)啟蒙教育不僅要讓孩子學(xué)習(xí)，掌握一些粗淺的科學(xué)知識，更應(yīng)當(dāng)在科學(xué)精神和科學(xué)方法兩方面下工夫，鼓勵孩子在積極的探索活動中發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)奧秘。幼兒的探索行為是與生俱來的，好奇、好問，是孩子的天性，他們對一切事物都感到新鮮，對周圍世界充滿驚奇，喜歡觸摸、擺弄、操作，還愛提出各種問題，表達他們對周圍世界的熱愛和對新知識的渴望。針對幼兒的這些特點，我在幼兒園開展了“小問號”系列活動。

一、激發(fā)興趣，滿足好奇

小班的孩子對新生事物充滿好奇，尤其對自己身邊的事物有強烈好奇心。他們看到大班的哥哥姐姐學(xué)電腦，就非常感興趣，可適時激發(fā)他們的興趣，滿足對電腦的好奇。我?guī)“嗟暮⒆涌创蟀嗟暮⒆油骐娔X游戲，學(xué)知識，孩子們會好奇地問：“電腦和人腦一樣嗎？”“電腦和老師一樣嗎？”“電腦不說話怎么教小朋友？”“誰讓電腦學(xué)本領(lǐng)的？”……面對這些問題，孩子一時無法解決，我便發(fā)動大班的孩子參與進來，共同探索。讓孩子們跟著哥哥姐姐學(xué)電腦，經(jīng)過不斷觀察、探索，孩子發(fā)現(xiàn)電腦可以畫畫、玩游戲，還可以放動畫片等。在觀察、探索過程中，他們時而會冒出奇怪的問題：“電腦可以遙控嗎？”“沒有鍵盤行嗎？”……通過大班孩子的操作、教師的引導(dǎo)，孩子逐漸知道鍵盤就像遙控，可以控制電腦。同時，為進一步激發(fā)幼兒對電腦的興趣，我收集了有關(guān)電腦的圖片和各種錄像片，讓幼兒了解電腦的各種用途。孩子通過自己的探索和觀察，了解到電腦本領(lǐng)真大，真神奇，電腦會做人無法做的事，但電腦需要人腦的控制，靠人腦的思維才可隨心所欲地運行，孩子學(xué)會了電腦游戲，對電腦也產(chǎn)生了極大興趣。我還從“我們身邊的車輛”、“奇妙的電腦玩具”、“神奇的雨具”等孩子身邊的新生事物入手，引導(dǎo)孩子進行探索活動，在探索中不斷提高，不斷進步。

二、注重實踐，不斷探索

孩子的問題千奇百怪，孩子的探索活動又是樂趣無窮的。在“小問號”活動中，我注重孩子的實踐操作，帶孩子到野外踏青。一群蠕動的螞蟻也會引起孩子們的好奇，圍著螞蟻群接二連三地提問：“為什么這么多的螞蟻在一起？”“螞蟻的家在哪兒？”……面對孩子的問題，我沒有立刻回答他們，而是引導(dǎo)他們自己實踐、探索。我和孩子找來一些碎餅片，灑在螞蟻經(jīng)過的地方。不一會兒，就有螞蟻發(fā)現(xiàn)，我就引導(dǎo)孩子觀察，螞蟻有沒有搬走食物，它們是怎樣搬走的。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬食的秘密。緊跟著，我們“跟蹤”螞蟻，終于發(fā)現(xiàn)了螞蟻的“家”。孩子們對自己的成功，感到興奮。為了讓孩子進行更多的探索活動，在班上開設(shè)“小問號”阿凡提科學(xué)游戲區(qū)域，在區(qū)角游戲中提供各種實驗、游戲的操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、海綿、不同材質(zhì)的紙張……還可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境，如大蒜為什么長胡子、讓乒乓球怎么轉(zhuǎn)起來、一張紙的力量好，等等。游戲區(qū)域幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、實驗，嘗試操作，自主探究，教師不直接介入孩子的活動，不隨意給予評價，尊重和關(guān)注幼兒的個性行為，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣及需要，在孩子需要幫助時，給予適宜的啟發(fā)，讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事……在一次次的實踐活動，使孩子們的探索活動不斷走向成熟，走向成功。

三、發(fā)動家長，共同研究

對孩子的發(fā)展，求知欲望的正確引導(dǎo)，教師起到重要作用，但對孩子影響之大、最早、最直接的，還是孩子的父母。孩子的不少愿望和愛好，都來源于自己父母的影響，所以，我認(rèn)為家長的作用至關(guān)重要，不可忽視。在“小問號”活動中，我取得了家長的配合。為達到家長和孩子共同研究、共同探討的目的，必須讓家長也愛科學(xué)。我制訂家長愛科學(xué)的實施方案，印發(fā)科學(xué)知識資料，舉辦“家庭科技競賽”、“小問號智力有獎競答”等。我還在班級開辟了“科教園地”，方便家長與教師的相互交流，漸漸地，家長對科學(xué)技術(shù)知識掌握得更透徹了，對科學(xué)技術(shù)也越發(fā)感興趣了。孩子在家庭生活中，時不時冒出些奇怪的問題：“微波爐沒有火怎么會烤香腸的？”“冰箱里的東西為什么會結(jié)冰？”面對孩子的問題，家長不會盲目地回答，更不會甩下一句“不知道”，而是耐心地與孩子共同探討，尋找解決問題的方法。在家庭生活中，豐富了孩子的科技知識，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣。經(jīng)常有孩子愉快地告訴我“我和爸爸一起發(fā)現(xiàn)了電風(fēng)扇的秘密”、“洗衣機的本領(lǐng)真大”等。家長的力量促進了孩子發(fā)展，家長的共同參與，促進了孩子對科學(xué)知識的掌握。同時，為孩子對科學(xué)探索活動打下了堅實基礎(chǔ)。

四、抓住契機，廣泛滲透

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容許許多多的科學(xué)，“小問號”活動在孩子的生活中，無時不有，無處不在。如幼兒在走平衡木時，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法可使樓建得又高又穩(wěn)等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時教育，讓幼兒體驗科學(xué)帶給我們的快樂，讓幼兒知道科學(xué)是人類的好朋友，為我們的生活提供許多幫助，從而喜歡科學(xué)并樂意嘗試……有孩子經(jīng)常會奇怪地問：“為什么手機可以通話？”“為什么路邊的一閃一閃不會壞？”等等。對于他們的好奇心，而一時又無法解決的問題，我便從激發(fā)孩子情感入手，通過對發(fā)明高科技產(chǎn)品的科學(xué)家的了解，對科學(xué)家產(chǎn)生崇拜心理，從而提高孩子愛科學(xué)的積極性。為此，開展了“我愛科學(xué)家”系列活動，講故事比賽“我是小小發(fā)明家”等，通過活動讓孩子知道科學(xué)家的偉大貢獻，自然而然地產(chǎn)生熱愛科學(xué)家的情感，對科技產(chǎn)品更為向往，對科學(xué)探索活動更感興趣。隨著孩子的成長，他們的需求會不斷發(fā)展，他們好奇心會不斷增強，我們要大力開辟探索的空間，創(chuàng)造條件，持之以恒，堅持科學(xué)原理，不斷推進“小問號”活動，讓孩子更多地學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的奧秘。