《指南》背景下的兒童美術(shù)活動(dòng)觀察案例與分析

沈蘇華

摘 要： 《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式有別于成人。幼兒在繪畫過程中用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的情感和意愿，同伴和老師經(jīng)常會(huì)看不懂孩子的作品，嫌孩子的作品畫得亂糟糟的，一點(diǎn)兒都不像。 3～6歲的幼兒正處于象征期，他們只是通過圖形符號(hào)表征世界，就像角色游戲中幼兒用一根木棒表征一匹馬一樣，盡管不像，但滿足了幼兒自由表達(dá)的愿望。當(dāng)孩子的繪畫作品被同伴看不懂時(shí)，教師要根據(jù)《指南》的教育理念，深入觀察幼兒的繪畫過程，分析幼兒之間的對(duì)話內(nèi)容，采用有效的觀察應(yīng)對(duì)進(jìn)行教育策略跟進(jìn)，真正尊重幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 指南背景 案例分析 美術(shù)活動(dòng)

一、觀察案例

今天美術(shù)活動(dòng)的繪畫主題是快樂的春游，孩子們紛紛討論上周去春游的情景，都在認(rèn)真地畫著春游的景色和人物。

多多：用黑筆在畫紙上畫了許多短粗線條，一圈圈黑黑的蝌蚪人，還有歪歪扭扭的很多數(shù)字，并喃喃自語：“我的作品完成了！哈哈哈……”

榮榮：“多多，你畫的是什么呀？亂糟糟的?！?/p>

多多：“我畫的是媽媽帶我去玩時(shí)坐的161路公交車，從側(cè)面看有兩個(gè)輪子，車子是雙層的，有兩層座位，這是發(fā)動(dòng)機(jī)，這是前門，這是后門，前面是駕駛員座位，上面是時(shí)間表，首班車6：59，末班車是1：04，還寫了個(gè)學(xué)號(hào)3，是我的學(xué)號(hào)……”

珂珂：“你畫得一點(diǎn)都不像，反正亂糟糟的。”

多多：“我覺得很像。”

榮榮：“應(yīng)該涂上顏色就好看了。”

多多：“那我來涂上顏色吧。”

二、觀察解釋

1.從幼兒的繪畫興趣來看：多多對(duì)“快樂的春游”的繪畫主題比較感興趣，能調(diào)動(dòng)生活中媽媽帶他出去游玩時(shí)乘坐公交車的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移到此次繪畫活動(dòng)中，在繪畫創(chuàng)作中有自己的獨(dú)特想法，對(duì)繪畫活動(dòng)興趣濃厚。

2.從幼兒能力發(fā)展的個(gè)體差異來看：多多小朋友小班時(shí)由于右手臂摔傷骨折，導(dǎo)致繪畫中的線條控制能力較他人存在很大的個(gè)體差異，手部小肌肉群精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育與同年齡段的中班幼兒相比，也緩慢了許多?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異越明顯，成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)達(dá)到相同水平，應(yīng)允許幼兒按照自身速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此，對(duì)于多多的作品，我們更多的是要關(guān)注他在繪畫中的藝術(shù)表現(xiàn)和感受。

3.從幼兒繪畫自主表達(dá)意圖來看：多多觀察公交車時(shí)，選擇了特殊的觀察角度：側(cè)面，畫出了兩個(gè)輪子，并畫出公交車的結(jié)構(gòu)是雙層的，造型有兩節(jié)，前門和后門，還有車上的時(shí)間表首班車、末班車，他都能畫出來?？梢钥闯錾钪卸喽嗍莻€(gè)善于用心觀察的孩子，能有意識(shí)地把自己觀察到的生活中的細(xì)節(jié)用稚嫩的筆觸表達(dá)表現(xiàn)出來。

4.從幼兒的互動(dòng)水平來看：榮榮和珂珂兩位小朋友不太能理解多多的創(chuàng)作意圖，珂珂只能用“像不像”，榮榮只能用“好不好看”評(píng)價(jià)多多的作品，但這兩位小朋友對(duì)多多作品的評(píng)價(jià)并沒有影響到多多對(duì)自己作品的自信：“我覺得很像?！睒s榮的建議：“涂上顏色就好看了?！倍喽嗖杉{了榮榮的建議，給作品涂上了顏色，說明在同伴互動(dòng)交往過程中，多多能不被同伴思想左右，但對(duì)于合理意見是能夠聽從和改進(jìn)的。

5.從幼兒的繪畫互動(dòng)需求來看：多多對(duì)自己創(chuàng)作的作品生成了新的需求，期望得到老師和同伴的肯定，當(dāng)同伴說他畫的作品亂糟糟時(shí)，他急于解釋自己畫的是雙層公交車，生怕同伴看不懂，又耐心地向同伴介紹自己繪畫的過程，甚至愿意接受同伴的建議，給作品涂色。這說明：4～5歲中班年齡段的幼兒，在完成繪畫作品后，有得到表揚(yáng)、鼓勵(lì)和支持的心理需求，從而延續(xù)對(duì)繪畫的創(chuàng)作興趣。

6.從幼兒的繪畫能力年齡特點(diǎn)來看，1～4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無控制地亂線涂鴉到有控制地命名涂鴉；3～6歲的幼兒處于象征期，開始用線條和簡單圖形的組合表征自己感知的事物，這時(shí)受限于幼兒手部精細(xì)動(dòng)作水平和對(duì)事物的認(rèn)知水平；5～7歲的幼兒進(jìn)入寫實(shí)性早期，畫的畫有點(diǎn)像了。不同年齡特點(diǎn)具有不同繪畫特征，我們要根據(jù)幼兒的不同年齡繪畫特點(diǎn)進(jìn)行把握和分析。

三、觀察的應(yīng)對(duì)：教育策略的跟進(jìn)

1.組織作品評(píng)價(jià)和討論：讓多多介紹自己的作品，分享自己繪畫的成就感，肯定多多作品的優(yōu)點(diǎn)。教師用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高：“多多畫了從側(cè)面看到的161路車，還是雙層的呢，畫了這么多乘客乘坐161路車，這輛車真熱鬧，連時(shí)間表都畫出來了，觀察得真仔細(xì)，你的畫用了這么多紅顏色，感覺像過年一樣喜慶，要是線條更流暢些，不斷斷續(xù)續(xù)的就更好了?！?/p>

2.尊重幼兒的創(chuàng)作意圖：評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，教師要學(xué)習(xí)《指南》精神，理解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單使用“像不像”、“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品，在班級(jí)中營造一種幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)的心理氛圍，支持幼兒的想象與創(chuàng)造。

3.家園溝通促發(fā)展：引導(dǎo)家長在家支持多多進(jìn)行線條練習(xí)，促進(jìn)多多手部小肌肉群發(fā)育，并且為多多提供自主繪畫材料和環(huán)境，保護(hù)多多想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012.10.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.解讀.人民教育出版社，2014.4.