高彥麗
摘 要: 高中語(yǔ)文知識(shí)瑣碎,知識(shí)量大。學(xué)生學(xué)到起來(lái)較吃力,需要教師采用適宜的教學(xué)方法。但是課堂教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,課堂教學(xué)效率低下。作者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,談?wù)勌岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和措施。
關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 教學(xué)效率 有效性
應(yīng)試教育注重填鴨式灌輸式的教學(xué)模式,這種模式存在的最大弊端是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)效率極為低下。目前的高中語(yǔ)文課堂中這種模式是較為普遍的。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,談?wù)勌岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和措施。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的快速更新,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在不斷發(fā)生變化,但結(jié)果并不是隨著設(shè)備和環(huán)境的更新,教學(xué)效率不斷提高。高中語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了高投入低產(chǎn)出的局面,這是需要教師重視的一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)原因是教師對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)理解不深刻。他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力,在教學(xué)中,教師總是著重分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)、描寫手法、字詞的含義、文章的中心思想和作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)確實(shí)可以使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)的能力有所提高,沒(méi)有顧及到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的交流能力,而且是聯(lián)絡(luò)學(xué)生人文感情的重要工具。教師忽略對(duì)學(xué)生人文情感的培養(yǎng),只是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒(méi)有任何幫助,造成教學(xué)目標(biāo)模糊,定位不準(zhǔn)確,不能有效提高課堂教學(xué)效率。
(二)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀
目前的高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)狀況由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了“滿堂問(wèn)”,從一個(gè)極端進(jìn)入另一個(gè)極端,這樣頻繁的追問(wèn),使得學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間,只能倉(cāng)促回答教師的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)是低效的,不能達(dá)到提問(wèn)的效果,只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。所有問(wèn)題都是由教師設(shè)計(jì)的,沒(méi)有學(xué)生參與其中,學(xué)生只是課堂的旁觀者,沒(méi)有參與其中,如何實(shí)踐學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體呢?
二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施
經(jīng)過(guò)以上對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析,我們得知造成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因,下面討論提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施。
(一)營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生處在可以自由發(fā)言的環(huán)境中,就能大膽地與教師進(jìn)行交流,敢于把自己的疑問(wèn)和想法說(shuō)出來(lái),就能發(fā)揮創(chuàng)造性思維,積極思考,提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師是重視他們的意見(jiàn)的。學(xué)生與教師處在平等的地位進(jìn)行溝通,可以緩解以往課堂中的緊張的課堂氣氛,還能使課堂顯得更有活力,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生將課本知識(shí)掌握得更加牢固。
(二)提倡學(xué)生主動(dòng)自學(xué)
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生只有學(xué)會(huì)自學(xué),努力思考,才能將知識(shí)更多地內(nèi)化為自身的知識(shí)。教師在新授課前,可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣在教師真正進(jìn)行講解的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,聽(tīng)得更有目的性,也更加認(rèn)真。課上教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),教師提出問(wèn)題,由各小組討論,共同得出結(jié)論,并選出代表進(jìn)行匯報(bào)解答。這樣的課堂是充滿樂(lè)趣的,學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,提高了課堂教學(xué)效率。課后,教師可以布置一些帶有實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生帶著好奇和興趣做作業(yè),這樣既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí),又提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。
(三)課堂語(yǔ)言更生動(dòng)
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是直接傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)的載體,是學(xué)生接觸的最直接的內(nèi)容。教師將教學(xué)語(yǔ)言組織得更加生動(dòng)有趣,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更投入,教學(xué)效率自然高。教學(xué)語(yǔ)言一定不能拖沓、啰唆,這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到知識(shí)的連貫,容易注意力不集中。因此,教師在教學(xué)前,就應(yīng)該把握好語(yǔ)言的組織;課上,把握課堂進(jìn)行的節(jié)奏,語(yǔ)速控制得當(dāng),讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的美妙內(nèi)涵。將教學(xué)語(yǔ)言添加飽滿的情緒,必將非常具有帶動(dòng)性,使學(xué)生盡快融入課堂,帶入文章的美妙世界中。教師教得投入,學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
總而言之,教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)有效性,構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。我們要明確教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂,營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍,盡量?jī)?yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),從而不斷提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
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