談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力

王劍珍

摘 要： 中職學(xué)生由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文能力不足，以致喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。作者作為一名中職語(yǔ)文教師，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材，嘗試從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)方面，改進(jìn)教學(xué)教法，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文能力 培養(yǎng)方法

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。呂叔湘先生說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！甭殬I(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手與大家共同探討這個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人類的進(jìn)步依賴于不斷的創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)方法的一種革新，那么在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1.應(yīng)用質(zhì)疑問(wèn)題，誘導(dǎo)思維。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，質(zhì)疑問(wèn)題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的積極思維往往從疑問(wèn)開(kāi)始，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，拓寬思維面。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維較為單一，形式也簡(jiǎn)單。似乎一個(gè)問(wèn)題就有一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，這往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多提問(wèn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，碰到問(wèn)題盡量不急于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生先談?wù)効捶?，最后共同討論，達(dá)成共識(shí)。我在教學(xué)《人生三步驟》時(shí)，在學(xué)生理解文章主旨后，提出兩個(gè)問(wèn)題：人為什么而生存？人生的意義是什么？讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，廣泛討論，發(fā)表看法，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，最后學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：一是物質(zhì)享受與人生價(jià)值、精神追求的關(guān)系問(wèn)題；二是勇于擔(dān)當(dāng)家庭、社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。這樣既拓寬了學(xué)生的思維，又突出了文章的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

中職生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講要薄弱一些，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)中職學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，變“教師講為主”為“學(xué)生學(xué)為主”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決。

在課堂教學(xué)中，教師要在教材中挖掘出既適合學(xué)生嘗試，又較好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容?？梢詮恼n文的題目中、作者的寫(xiě)作目的上、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句章節(jié)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。教師要熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生解疑，做學(xué)生的好幫手，激勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題。

2.角色扮演，喚醒學(xué)生探究意識(shí)。

今天，課堂教學(xué)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生擺脫了過(guò)去那種單一、被動(dòng)、僵化不變的角色地位，教師想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造嘗試各種角色的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在角色完成中，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，營(yíng)造民主課堂的氣氛，既激活了語(yǔ)文課堂教學(xué)，又鍛煉了他們自主探索的能力。

3.轉(zhuǎn)變形式，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文教師在課堂中要以學(xué)生為本，盡量給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于故事性強(qiáng)或場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作的課文，可事先安排學(xué)生在熟悉課文、理解課文的基礎(chǔ)上排演，把講讀形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，通過(guò)話劇、小品、歌劇等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在這些舞臺(tái)中展示自我風(fēng)采，進(jìn)而領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。比如話劇《雷雨》，每次我上這一課時(shí)，總會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生的表演熱情非常高，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、學(xué)生適應(yīng)時(shí)代能力的培養(yǎng)

作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文教學(xué)，必須遵循自身特點(diǎn)，在自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，與社會(huì)接軌，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。哪些能力是新時(shí)代需要的呢？比如：寫(xiě)一手好字，講一口流利的普通話，長(zhǎng)于寫(xiě)作，快速閱讀，快速記錄，善于自學(xué)，熟練使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具等。由此，我們應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的“與時(shí)俱進(jìn)”原則，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力為主要目標(biāo)，注重語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代氣息，大力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的能力。

1.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。各行各業(yè)幾乎每天都在應(yīng)用語(yǔ)文。我們可以有目的、有選擇地組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生平時(shí)多留心，用看、聽(tīng)、問(wèn)、記等方法學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西。比如每一單元的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，就是很好的社會(huì)性學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真調(diào)查實(shí)踐，并在調(diào)查和實(shí)踐的過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)，體驗(yàn)時(shí)代氣息。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高交際能力。

如今是開(kāi)放的社會(huì)，信息高度發(fā)達(dá)，溝通交流顯得特別重要，但是中職生普遍都自信心不足，不愿與人溝通交流，口語(yǔ)表達(dá)比較薄弱，很多學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，最后白白浪費(fèi)就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)我校對(duì)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，其就業(yè)的成功機(jī)會(huì)大大多于口語(yǔ)表達(dá)欠缺的學(xué)生。中職語(yǔ)文教師不僅要上好每單元的口語(yǔ)交際課，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，樹(shù)立信心，提高口語(yǔ)交際能力。

四、學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新《大綱》明確提出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，具體內(nèi)涵為“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，并以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為指導(dǎo)。因此，作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，我們要堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的“學(xué)以致用”原則，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以實(shí)用性為準(zhǔn)則，大力開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

如通知、通告、廣告創(chuàng)意、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、調(diào)查報(bào)告、啟事文稿、求職介紹信等內(nèi)容，我們可以在課堂教學(xué)中，事先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景說(shuō)明，明確要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，或自主探究，或小組合作探討，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，從而有效提高應(yīng)用文水平和寫(xiě)作能力。

五、學(xué)生語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都認(rèn)為：中職學(xué)校主要以技能傳授和應(yīng)用教學(xué)為主，學(xué)生主修什么專業(yè)，就要把全部精力投入到這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，其他公共學(xué)科如語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德之類，得過(guò)且過(guò)及格就行。這種觀點(diǎn)極不可取，常言道“心”不正則“術(shù)”不精。學(xué)生唯有具備真、善、美，并能區(qū)分假、惡、丑，才能真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、家庭、他人的有用之才。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力放在整個(gè)教學(xué)流程的首要位置。中職語(yǔ)文教材提供給老師很多這樣的主題素材，如青春年華、處世美德、科學(xué)精神、人與自然、生命真諦、人文情懷等，我們要充分利用這些素材，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)身心和諧發(fā)展，有崇高道德、優(yōu)良品格、豐富知識(shí)和文明行為的人。

總之，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，是中職語(yǔ)文教學(xué)改革必須重視的課題，每一個(gè)中職語(yǔ)文教師都需要切實(shí)重視起來(lái)，并做到身體力行，促進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮語(yǔ)文課在素質(zhì)教育中的領(lǐng)頭雁作用。

參考文獻(xiàn)：

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