機械基礎(chǔ)課教學應(yīng)以培養(yǎng)學生探究能力為導(dǎo)向

張茜茹

摘 ? ?要： 知識學習不應(yīng)只是機械地識記、訓練、強化的過程，而是充滿激情、愉快、有趣的探究過程。在此過程中，教師應(yīng)激發(fā)學生探究積極性，培養(yǎng)獨立思考、團隊合作、敢于質(zhì)疑的能力，是構(gòu)建學生探究能力的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 ? ?機械基礎(chǔ) ? ?自主探究

中職機械專業(yè)中《機械基礎(chǔ)》課程是比較專業(yè)的基礎(chǔ)課，包含多方面學習內(nèi)容，如機械原理、液壓傳動等。因為這些專業(yè)課程知識抽象、晦澀難懂、枯燥，導(dǎo)致學生學習困難，興趣不高，教學效果低下。同時，又是中職機械專業(yè)教學需要突破的重點課程。日常教學中，如果教師可以發(fā)揮學生主體性，創(chuàng)造自主探索學習環(huán)境，可以極大調(diào)動學習積極性，提高對專業(yè)課程的理解和掌握力，激發(fā)學習興趣，這樣的教學才是積極的、有趣的、高效的、充滿生機的。那么，具體在實踐中教師應(yīng)怎么做呢？

一、教師應(yīng)鼓勵學生開展探究活動

每個人都有成功的欲望，都希望自己成為發(fā)明家、創(chuàng)造者。教師可以此為依據(jù)，鼓勵學生在學習中大膽探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主探究能力。

1.營造探究氛圍

教學中，營造探究性課堂氛圍很重要。職業(yè)學校學生一般學習底子薄弱，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，沒有自信，思想不求上進。要求教師在教學中創(chuàng)造民主和諧、自由、積極主動、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情和動力，培養(yǎng)學習自信心，讓學生感到學習是一件很快樂的事情，相信自己也能學好。如上《鍵》一課時，由于該部分內(nèi)容太過理論和抽象，學生聽課時往往感到無趣而厭學，有的甚至直接爬上桌子睡覺以示不滿。這樣的教學是無效的。所以，興趣是學習最重要的動力，失去興趣的課堂何來探究？同時，營造和諧的生生、師生間的關(guān)系很重要。要讓學生感到愉快、平等和尊重。這樣的環(huán)境才能真正激發(fā)學生積極性和探究動力，才能有所創(chuàng)造和發(fā)展。

2.設(shè)置有效探究課題

著名特級教師路培琦說：“教材是什么，教材就是提供教師教學素材，給你一個思路，你利用這個素材和思路，想辦法實現(xiàn)制定的目標，因此不能照本宣科，把教材當圣經(jīng)念。”所以，教師應(yīng)圍繞教材，設(shè)置有效、有趣、有意義的探究課題，調(diào)動學生主動性和積極性，發(fā)揮學生主體作用，一改傳統(tǒng)被動學習為主動學習，給學生創(chuàng)造更多思考和探索空間和時間，讓學生發(fā)揮自己的能動作用，真正去探索、去實踐，在探究中學習，在學習中探究，把枯燥的書本學習變成有趣的探究學習。

如上平面四桿機構(gòu)一章中的“死點”一課時，課前讓學生動手制作曲柄搖桿機構(gòu)模型，課堂教學時，讓學生各自演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動。并引導(dǎo)學生邊演示邊觀察、思考運動特點和規(guī)律。結(jié)果學生在操作中發(fā)現(xiàn)：連桿與從動件共線時，從動件無法轉(zhuǎn)動且轉(zhuǎn)向不能確定，這就是死點位置。此時，教師從學生發(fā)現(xiàn)疑點出發(fā)，引導(dǎo)學生認識死點，深入探究克服死點的有效途徑，把原本枯燥的死點講解變成有趣的探究活動，不但增強教學效果，激發(fā)學生探究熱情，而且培養(yǎng)學生探究能力。

二、教師應(yīng)教會學生探究

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币幻细窠處煵粌H要教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習技能和探究能力。

1.培養(yǎng)學生自學能力

自學能力是成功必備的能力，伴隨人的一生。就像一把打開知識寶藏的鑰匙，使學生受益一生。如教學變速機構(gòu)時，教師完全可以采用先學后教的原則，讓學生獨立完成對課程內(nèi)容的閱讀學習，初步理解各類變速機構(gòu)的工作原理。然后引導(dǎo)學生思考理解有級變速和無級變速的特點，探討為什么有些機構(gòu)無級變速，而有些只能實現(xiàn)有級變速。在這一步一步的引導(dǎo)下，幫助學生通過自己的學習理解和掌握這部分學習內(nèi)容，并培養(yǎng)學生自學能力。

2.加強學生團隊協(xié)作精神

新課程理念提倡團隊合作學習，既是一種學習方式，又是一種學習策略，可以幫助學生有效解決各種問題。這種方式不僅增加同學間的友情，更是拓展思維、開闊視野的重要機會，而且是快樂學習的重要途徑。如教學定軸輪系時，本部分內(nèi)容以實踐為主，教師可將全班學生分組分到工作車間，讓各小組團結(jié)協(xié)作觀察車床減速器結(jié)構(gòu)和運動特點，鼓勵學生親自動手、動腦、動眼探討輪系在這里的主要功能，并正確計算出減速器的傳動比，然后分析、總結(jié)出定軸輪系傳動比的計算方式。這樣的實踐活動課既提高學生學習興趣，又培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

3.喚醒學生問題意識

疑問是探究的不竭動力，教學中教師應(yīng)鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于探索，只有心存疑惑才有探究動力。所以，課堂上應(yīng)善于激發(fā)學生疑問能力，喚醒學生問題意識，引導(dǎo)學生參與問題討論中。如教學鍵連接時，教師可以設(shè)計問題：楔鍵和切向鍵，花鍵受力各有什么特點？在理解掌握基本知識后，有學生提出疑問：為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力？而切向鍵只能承受單向轉(zhuǎn)矩呢？為什么花鍵的鍵槽多，但對軸的削弱反而小呢？讓學生在問題引導(dǎo)下，全身心投入到學習探究中，真正提高探究能力。

三、加強實踐教學，培養(yǎng)學生探究能力

職業(yè)學校開設(shè)的專業(yè)教學以就業(yè)為導(dǎo)向，因而，職業(yè)學校另一重要特點就是關(guān)注學生實踐能力培養(yǎng)。教師可利用這一便利條件，引導(dǎo)學生多參與實踐生產(chǎn)活動，來自一線實踐的知識是最深刻的、最有益的，是培養(yǎng)學生自主探究能力的最佳途徑。如學銷連接時，教材中只講了常見圓錐銷、圓柱銷和內(nèi)螺紋圓錐銷三種銷，有學生學習后提出是否有內(nèi)螺紋圓柱銷？教師可以利用這一生成資源，讓學生到生產(chǎn)車間實踐、觀察，或者借助工具書，查閱相關(guān)資料，獨立解決這一問題。這樣既激發(fā)學生探究興趣，又提高學生動手能力。

總之，在《機械基礎(chǔ)》課堂教學中，培養(yǎng)學生自主探究能力，旨在使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更好地把所學知識應(yīng)用到實踐中，為將來更快適應(yīng)生產(chǎn)做好準備。