培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

張麗娟

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！睆睦碚撋现v，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界，但由于受到多種因素的限制及應(yīng)試教學(xué)的影響，要想真正實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，并不是一件很容易的事情。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，教師要切實加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變教育觀念，其次要改進教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及語文學(xué)科的特點有的放矢地教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在語文教學(xué)方面進行了如下嘗試與探索：

1.培養(yǎng)自學(xué)能力使學(xué)生終身受益

當前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識，分析問題和解決問題及與人交流與合作的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。我們推行素質(zhì)教育，強調(diào)以學(xué)生為主體的全面發(fā)展的教育，與國際性終身教育潮一樣，注重階段熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，掌握能適應(yīng)今后生存發(fā)展的必備學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生對課文有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。

為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，可以創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強問題意識。解決辦法：一是培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀，有不懂的地方標記下來，及時提出來。二是教師教給學(xué)生具體悟什么，如時代、地方、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果、主要內(nèi)容、意義及感受和啟發(fā)。要讓學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句和動情點，抓住中心句段。三是要分解問題難度，可以分層次提出不同問題，讓學(xué)生有路可走。四是教師將問題具體化，適合課文、適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生有章可循。五是讓學(xué)生繼續(xù)閱讀、深入閱讀、充分閱讀，在讀中感悟和理解。六是教師要創(chuàng)設(shè)情境，多鼓勵，讓學(xué)生評價激勵。七是教師要適當引導(dǎo)、巧妙點撥、及時啟發(fā)。八是有的課文可以讓學(xué)生合作探究提出問題，充分發(fā)揮小集體的智慧。

從時間來說，可以分為三個階段：課前預(yù)習(xí)時的質(zhì)疑，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步提出不懂的問題。課堂上的質(zhì)疑，使學(xué)生形成提出問題、分析問題、解決問題的能力。課后質(zhì)疑有利于問題升華和拓展，更有利于學(xué)困生復(fù)習(xí)和鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師要給予真誠的鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；努力營造民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。

3.多導(dǎo)讀，少講解

語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，自己在讀中感悟文章的真情，感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助“差生”解決的問題不講。

4.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫出自己不認識和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學(xué)習(xí)主動性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。在這里，我要著重談一下默讀，默讀是自學(xué)課文的主要方式，要求不指讀、不動唇。因此，我們在默讀中，應(yīng)該做到：

（1）養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。

（4）養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣?！安粍庸P墨不看書”，在默讀過程中逐步養(yǎng)成邊讀邊做記號，逐步具備批注能力。

（5）養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。默讀中邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、關(guān)鍵詞句和優(yōu)美片斷。

5.評價體系要完善

自主評價和激勵評價相結(jié)合，可促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)生評價相對滯后，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們要力圖改變傳統(tǒng)評價對學(xué)生重甄別重選拔的弊端，使它逐漸向重激勵重發(fā)展改變。由原來教師單一的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生伙伴及學(xué)生自我評價三位一體的評價。特別強調(diào)學(xué)生的自我評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己的認知過程進行自覺調(diào)節(jié)，評價重心從原來的重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，給學(xué)生以信心和力量。我們還通過激勵性評價，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在因素，使他們產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的內(nèi)驅(qū)力及“能學(xué)好”的信心。

6.抓好作文起步訓(xùn)練

鑒于低年級小學(xué)生作文起步開篇是件困難的事，一年級時，每學(xué)完一課生字，我就讓學(xué)生給每一個生字組詞并寫一個句子。等到學(xué)生寫句子熟練時，便要求學(xué)生每周寫一篇日記，并說明：這篇日記一定要記真人真事真感受，對于日記字數(shù)與內(nèi)容好壞一般不做重點要求。剛開始，有些學(xué)生不知怎樣寫一段話，如何寫出自己的感受。經(jīng)過一階段的指導(dǎo)、訓(xùn)練、點評，我感到學(xué)生已經(jīng)入門了，但熱情還是不高。后來，我鼓勵學(xué)生上講臺讀自己的日記，讓其他學(xué)生聽、評。慢慢地，學(xué)生變得越來越喜歡寫了，即使我有時忘記布置了，學(xué)生也能按時完成，個別學(xué)生還多完成幾篇。有時我覺得沒時間念日記，學(xué)生還不依不饒的。當孩子進入二年級時，為了進一步豐富學(xué)生的寫作語言，提高寫話能力，我鼓勵學(xué)生多閱讀課外書，寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句。并幫助學(xué)生投稿、宣傳，不斷激勵學(xué)生的寫話興趣。而日記字數(shù)由以前幾十個字上漲到一、二百個字，內(nèi)容也不再千篇一律、空洞乏味。