淺析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

曾藝芳

摘 要： 作者認(rèn)為無論是過去還是現(xiàn)在，抑或是將來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的閱讀方式一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，但必然始終離不開閱讀這種行為。孩子是祖國未來的希望，教育是興國之本，我們有必要通過提高學(xué)生閱讀能力提升教育質(zhì)量。就此，作者對初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出一些淺陋的看法和建議。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)效果

中國作為一個(gè)文明古國，向來十分重視語文教學(xué)，語文教學(xué)不僅是為了傳授給學(xué)生豐富的人文知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生如何做人、提高學(xué)生人文素養(yǎng)，更是對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。要達(dá)到這些教學(xué)目的，僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生有高水平的閱讀能力。因此，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀量

興趣是最好的老師，只有對閱讀有興趣，學(xué)生才能真正做到積極主動(dòng)地閱讀，并且享受閱讀帶來的快樂。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？初中生正處于精力旺盛的年紀(jì)，思維活潑，對新鮮刺激的事物和活動(dòng)充滿好奇和興趣。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中可以適時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c閱讀有關(guān)的小游戲或者小知識(shí)競賽。如在魯迅的《從百草園到三味書屋》中，教師可以先讓同學(xué)們自主快速地通讀全文，然后讓同學(xué)們把書本合上，看誰記住的動(dòng)植物名字多，記憶最多的同學(xué)將得到一份老師準(zhǔn)備的小禮物。通過這種形式，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且讓學(xué)生精力充沛地投入到學(xué)習(xí)和閱讀中，達(dá)到一箭雙雕的效果。長此以往，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣甚至喜歡上這種教學(xué)形式的時(shí)候，學(xué)生對閱讀是抱著一種積極主動(dòng)的心態(tài)的，自主地尋找一些課外書籍閱讀，則學(xué)生的閱讀量便自然而然地提高了。

二、督促學(xué)生寫閱讀筆記，對寫作優(yōu)秀者實(shí)施表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

不管是初中生還是高中生，甚至是大學(xué)生，內(nèi)心都是急切渴望著他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可的，因此教師們可以抓住學(xué)生這種積極的心理，開展讀書有獎(jiǎng)活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀讀后感作品展覽會(huì)。通過舉辦這些活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)氛圍，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀氛圍。初中生之間會(huì)形成一種良性競爭，自發(fā)地閱讀書籍，對書籍內(nèi)容和思想有自己的思考，想方設(shè)法地從一個(gè)比較新穎的角度寫一篇讀后感，以此發(fā)展，學(xué)生的思維能力得到提高。

三、教師實(shí)施聯(lián)想教學(xué)法

教學(xué)課堂的開展應(yīng)該是一個(gè)老師和學(xué)生共同互動(dòng)探討的過程，不應(yīng)只是教師一枝獨(dú)秀，學(xué)生僵硬聽課，有礙于正常健康教學(xué)課程的開展。所以，教師在課堂教學(xué)中要積極激發(fā)學(xué)生聽課興趣，走到學(xué)生中，與學(xué)生共同閱讀與學(xué)習(xí)。因此，教師可以在課堂中多設(shè)置一些既有趣又具有思考性的問題。如在談家楨的《奇妙的克隆》中，老師可以提問學(xué)生這樣幾個(gè)問題：1：如果你們擁有克隆的能力，你們最想克隆什么東西呢？2：假如科學(xué)家讓你做克隆樣本，準(zhǔn)備克隆出一個(gè)和你一模一樣的人，你愿意嗎？諸如此類的問題不勝枚舉，關(guān)鍵都是引發(fā)學(xué)生的興趣并且思考。除此之外，對于某些文章的結(jié)尾，教師可以要求學(xué)生忽略原著結(jié)尾，自己想一個(gè)出人意料或者發(fā)人深省的結(jié)尾，這種方式更易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生思維能力。

四、將課本改編為課本劇，將晦澀抽象的文字變成生動(dòng)的表演

一味地閱讀固然可以提高閱讀量、拓寬知識(shí)面、開闊視野，一定程度上能夠渲染情操，但文字只是文字而已，聲勢和擴(kuò)張度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有表演來得徹底和淋漓盡致。首先，對于長期習(xí)慣閱讀書本知識(shí)的學(xué)生來說，這種將課本改編成課本劇的行為本身就很有吸引力，能夠激發(fā)他們的極大注意力和興趣。其次，表演戲劇需要充分透徹地了解自己扮演的角色的心理和語言行為習(xí)慣。需要同學(xué)們真正讀懂文章中每一個(gè)角色的心理活動(dòng)，了解他們的個(gè)性和風(fēng)格，這種對角色的充分了解應(yīng)建立在仔細(xì)研讀、深度思考、細(xì)心揣摩的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生閱讀能力提出很高要求。當(dāng)然，不僅靠學(xué)生的個(gè)人能力，教師在實(shí)際操作中還應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，避免學(xué)生因不理解文章角色和主題思想而出現(xiàn)倦怠心理。

五、授予學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生做到有目的地閱讀

不管是閱讀課本篇目還是課外篇目，很多同學(xué)都像無頭蒼蠅一樣盲目閱讀，看到哪一篇文章就讀哪一篇文章，翻到哪一頁就讀哪一頁，完全沒有自己的喜好和規(guī)劃，這種閱讀方式顯然不利于提高學(xué)生閱讀能力。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種不同閱讀方法：走馬觀花式閱讀：讓學(xué)生快速閱讀文章每個(gè)段落的第一句話，對每篇文章的中心思想有個(gè)大概了解；快速瀏覽式閱讀：要求學(xué)生大致瀏覽全文，找出每一段的中心句，大致概括出文章主題和中心思想，并且能基本概括出文章內(nèi)容；品味式閱讀：學(xué)生可以慢慢默讀全文，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼每一字、每一句，看到有感觸的地方甚至可以寫上批注和心得，全身心地投入到閱讀中，做到眼、口、手、心并用。這些閱讀方式雖然耗時(shí)最長，一定程度上會(huì)影響課內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，但它的效果無疑是最好的，不僅能鍛煉學(xué)生安靜讀書的心性，而且能最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力，拓展其閱讀面

一方面，初中生還處于成長期，思考問題比較簡單，思想比較單純，閱歷不豐富，知識(shí)面不廣泛，對于書籍閱讀多隨大流，泛泛而讀，對于如何選擇恰當(dāng)?shù)臅私獠⒉粔蛏羁獭＿@就需要教師做好學(xué)生書籍閱讀的引導(dǎo)工作，教師可以為學(xué)生開書單，或者推薦學(xué)生閱讀某一個(gè)作家、某一類型的書籍，從而不至于使學(xué)生迷失閱讀方向，避免學(xué)生閱讀了很多雜書但閱讀能力完全沒有提高的情況。另一方面，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，由于應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生形成了只要會(huì)背、能理解課內(nèi)書本知識(shí)和答題模式就可以輕松應(yīng)對考試的心態(tài)。這種心態(tài)必將不利于學(xué)生閱讀能力提高和自身綜合發(fā)展，因此，教師要讓學(xué)生及時(shí)更新閱讀和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀課外書籍的重要性和必要性。

七、結(jié)語

閱讀作為語文課程的重要組成部分，在語文教學(xué)中扮演著重要角色，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在一定意義上決定其語文水平的高低。因此，學(xué)生要想學(xué)好語文，必須提高閱讀能力，運(yùn)用以上幾種方法中適合自己的方法閱讀。老師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需執(zhí)行上述對策對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。簡言之，學(xué)生閱讀能力能否提高的關(guān)鍵在于學(xué)生和老師之間能否形成一種良性互動(dòng)和交流。提高學(xué)生閱讀能力需要教師狠抓和堅(jiān)持督促，更需要學(xué)生有閱讀自覺性。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量才能真正得到改善，素質(zhì)教育才會(huì)有良好的發(fā)展。

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